Entrelazando Sentidos y Formas: La Revolución del Aprendizaje Perceptivo en la Geometría Educativa

• Ramos Martínez, Kevin Steward ^[2] ; Mendoza Lizcano, Sonia Maritza ^[1] ; Sarmiento Castro, Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
  2. [2] Colegio Cardenal Sancha, Cúcuta, Colombia
• Localización: Mundo FESC, ISSN-e 2216-0388, ISSN 2216-0353, Vol. 13, Nº. 25, 2023, págs. 91-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Interweaving Senses and Shapes: The Perceptual Learning Revolution in Educational Geometry.
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• Resumen
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    Esta investigación sumerge sus raíces en la intersección entre el aprendizaje perceptivo y la geometría en el contexto educativo. En un mundo educativo que continuamente evoluciona, surge la necesidad de explorar vías alternativas para mejorar la comprensión y retención de conceptos geométricos. Los antecedentes delinearon la falta de atención a la percepción en la enseñanza tradicional de la geometría, sirviendo como impulso para abordar este vacío y desbloquear potenciales mejoras. El objetivo fundamental es explorar cómo estrategias perceptivas específicas influyen en la comprensión geométrica de estudiantes de séptimo grado. Con un diseño metodológico cualitativo y un enfoque de estudio de caso, se desplegaron herramientas como observación no participante, entrevistas semiestructuradas y diarios de campo. La población objetivo, estudiantes de séptimo grado, proporcionó perspectivas únicas sobre la aplicación de estrategias perceptivas en el aula. Los resultados destacan un cambio significativo en la comprensión geométrica después de la intervención centrada en estrategias perceptivas. La teoría de la Gestalt se presentó como un marco teórico relevante, respaldando la efectividad de organizar la información de manera significativa. Además, el análisis emocional reveló conexiones profundas entre la emoción y la retención de conceptos geométricos, aportando una dimensión novedosa a la relación entre percepción y aprendizaje. En la conclusión, se reafirma la importancia de considerar la percepción como un componente central en la enseñanza, desafiando paradigmas arraigados en la instrucción geométrica. El llamado a la acción resonó en la necesidad de incorporar estrategias perceptivas específicas en la planificación educativa, destacando la singularidad de esta investigación en el panorama educativo. Esta travesía perceptiva no sólo desveló nuevas perspectivas en la geometría educativa, sino que también señaló caminos para futuras exploraciones en la dinámica entre percepción y aprendizaje.

  • English

    This research is rooted in the intersection between perceptual learning and geometry in the educational context. In a continually evolving educational world, the need arises to explore alternative avenues to improve the understanding and retention of geometric concepts. The background delineated the lack of attention to perception in traditional geometry instruction, serving as an impetus to address this gap and unlock potential improvements. The overarching goal was to explore how specific perceptual strategies might influence seventh grade students' geometric understanding. Using a qualitative methodological design and a case study approach, tools such as non-participant observation, semi-structured interviews, and field diaries were deployed. The target population, seventh grade students, provided unique insights into the application of perceptual strategies in the classroom. Results highlighted a significant change in geometric understanding after the intervention focused on perceptual strategies. Gestalt theory emerged as a relevant theoretical framework, supporting the effectiveness of organizing information in a meaningful way. In addition, emotional analysis revealed deep connections between emotion and retention of geometric concepts, bringing a novel dimension to the relationship between perception and learning. In the conclusion, the importance of considering perception as a central component in teaching was reaffirmed, challenging entrenched paradigms in geometric instruction. The call to action echoed the need to incorporate specific perceptual strategies in educational planning, highlighting the uniqueness of this research in the educational landscape. This perceptual journey not only unveiled new perspectives in educational geometry, but also pointed to avenues for future explorations in the dynamics between perception and learning.