Student engagement in higher education institutions: The influence of teaching style, social media use, and teacher role

• Winston Castañeda Vargas ^[1] ; Jaime Rivera Camino ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Interciencia: Revista de ciencia y tecnología de América, ISSN 0378-1844, Vol. 50, Nº. 5, 2025, págs. 272-279
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Engajamento estudantil em instituições de ensino superior: A influência do estilo de ensino, uso de mídias sociais e papel do professor
  • Compromiso estudiantil en instituciones de educación superior: La influencia del estilo de enseñanza, uso de redes sociales y rol del docente
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación fue desarrollar y validar un modelo para integrar las variables que influyen en el Compromiso Estudiantil (CE) en las Instituciones de Educación Superior (IES). Se empleó el método PLS-SEM para evaluar un modelo jerárquico reflexivo-formativo de CE. Los indicadores reflexivos fueron utilizados para medir los constructos de orden inferior, mientras que el constructo de orden superior fue evaluado a través de tres subconstructos formativos: Estilos de Enseñanza (EE), Uso de Redes Sociales (URS) y Rol del Docente (RD). El modelo fue probado en un país en desarrollo (Perú) y se incluyó una variable de control para determinar si el modelo varía según las características de otros dos países (Chile y Colombia). El RD mostró un impacto positivo y significativo en los niveles de CE, al igual que los EE y el URS. La variable de control demostró que el compromiso estudiantil puede variar dependiendo de las condiciones macroeconómicas, las metodologías de enseñanza y los recursos disponibles en las instituciones educativas de cada país. Estos hallazgos proporcionan información relevante para los responsables de las políticas educativas, docentes y administradores universitarios en los países estudiados.

  • English

    The purpose of this research was to develop and validate a model for integrating the variables influencing Student Engagement (SE) in Higher Education Institutions (HEIs). The PLS-SEM method was employed to assess a hierarchical reflective-formative model of SE. Reflective indicators were utilized to measure the lower-order constructs, while the higher-order construct was assessed through three formative subconstructs: Teaching Styles (TS), Use of Social Media (USM), and Role of Teacher (RT). The model was tested in a developing country (Peru), and a control variable was included to determine whether the model varies based on the characteristics of two other countries (Chile and Colombia). The RT showed a positive and significant impact on SE levels, as did the TS and USM. The control variable demonstrated that student engagement may vary depending on macroeconomic conditions, teaching methodologies, and available resources within educational institutions in each country. These findings provide relevant insights for educational policymakers, teachers, and university administrators in the countries studied.

  • português

    O objetivo desta pesquisa foi desenvolver e validar um modelo para integrar as variáveis que influenciam o Engajamento Estudantil (EE) em Instituições de Ensino Superior (IES). O método PLS-SEM foi utilizado para avaliar um modelo hierárquico reflexivo-formativo de EE. Os indicadores reflexivos foram empregados para medir os construtos de ordem inferior, enquanto o construto de ordem superior foi avaliado por meio de três subconstrutos formativos: Estilos de Ensino (EE), Uso de Mídias Sociais (UMS) e Papel do Professor (PP). O modelo foi testado em um país em desenvolvimento (Peru), e uma vari ável de controle foi incluída para determinar se o modelo varia de acordo com as características de dois outros países (Chile e Colômbia). O PP apresentou um impacto positivo e significativo nos níveis de EE, assim como o EE e o UMS. A variável de controle demonstrou que o engajamento estudantil pode variar dependendo das condições macroeconômicas, metodologias de ensino e recursos disponíveis nas instituições educacionais de cada país. Esses achados oferecem informações relevantes para formuladores de políticas educacionais, professores e gestores universitários nos países investigados.