Uso del juego como recurso didáctico en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Percepción de profesores del sistema escolar

• Eugenio Merellano-Navarro ^[1] ; Alejandro Almonacid-Fierro ^[1] ; Danae Bravo Basualto ^[1] ; Fabian Correa Pérez ^[1] ; Gabriel Medina Rojas ^[1] ; Lenin Valenzuela Beltrán ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: E-Balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte, ISSN-e 1885-7019, Vol. 21, Nº. 1, 2025, págs. 77-90
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A utilização de jogos como recurso didáctico nos processos de ensino e aprendizagem: Percepção dos professores no sistema escolar
  • Use of games as a didactic resource in teaching and learning processes: Perception of teachers in the school system
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• Resumen
  • español

    El juego está presente en todo rango etario, asumiendo un rol muy importante en el aprendizaje y maduración de los niños y niñas. El juego genera un gran aporte al desarrollo social, cognitivo y emocional, además su sentido lúdico, favorece la creatividad, la socialización y la convivencia escolar especialmente en primera infancia. Objetivo: Esta investigación pretende identificar la percepción de profesores de primaria y secundaria respecto al juego como recurso didáctico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Metodología: Muestra compuesta por 16 docentes de una muestra por conveniencia, utilizando como técnicas de recogida de datos entrevistas semiestructuradas y grupos focales. La reducción y análisis cumplió con los siguientes pasos: transcripción, codificación y posterior categorización. Resultados: El juego es un elemento esencial en la vida y educación de los niños, jóvenes y adultos. En relación a lo anterior, los docentes describen sensaciones y aprendizajes positivos a través del juego, siendo un factor común en las clases de las diversas disciplinas escolares. Conclusiones: La perspectiva de los educadores frente al uso del juego es diversa en su aplicación y frecuencia, no obstante, en cuanto a la noción, relevancia y significado del juego como recurso didáctico es compartida

  • English

    Play is present in every age range, assuming a very important role in the learning and maturation of children. Play makes a great contribution to social, cognitive and emotional development, in addition to its playful sense, it favors creativity, socialization and school coexistence, especially in early childhood. Objective: This research aims to identify the perception of primary and secondary school teachers regarding play as a didactic resource in the teaching and learning processes. Methodology: Sample composed of 16 teachers from a convenience sample, using semi-structured interviews and focus groups as data collection techniques. The reduction and analysis complied with the following steps: transcription, coding and subsequent categorization. Results: Play is an essential element in the life and education of children, youth and adults. In relation to the above, teachers describe positive sensations and learning through play, being a common factor in the classes of the various school disciplines. Conclusions: The perspective of the educators regarding the use of play is diverse in its application and frequency, however, the notion, relevance and meaning of play as a didactic resource is shared

  • português

    A brincadeira está presente em todas as faixas etárias, assumindo um papel muito importante na aprendizagem e maturação das crianças. A brincadeira dá um grande contributo para o desenvolvimento social, cognitivo e emocional, e a sua ludicidade favorece também a criatividade, socialização e coexistência escolar, especialmente na primeira infância. Objectivo: Esta investigação visa identificar a percepção dos professores do ensino primário e secundário relativamente à brincadeira como um recurso didáctico nos processos de ensino e aprendizagem. Metodologia: A amostra consistiu em 16 professores de uma amostra de conveniência, utilizando entrevistas semi-estruturadas e grupos focais como técnicas de recolha de dados. A redução e análise cumpriu as seguintes etapas: transcrição, codificação e subsequente categorização. Resultados: O jogo é um elemento essencial na vida e educação de crianças, jovens e adultos. Em relação ao acima exposto, os professores descrevem sentimentos positivos e aprendizagem através da brincadeira, sendo um factor comum nas aulas das várias disciplinas escolares. Conclusões: A perspectiva dos educadores sobre a utilização do jogo é diversificada na sua aplicação e frequência, contudo, em termos da noção, relevância e significado do jogo como um recurso didáctico é partilhada.