Hacia una atención inclusiva en la facultad de arquitectura y urbanismo de la Universidad de Guayaquil: resultados preliminares

• Pérez Mato, Daisy de la Caridad ^[1]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Pensamiento Científico Latinoamericano: Revista Científica, ISSN-e 2953-6413, ISSN 2953-6405, Vol. 4, Nº. 7, 2025 (Ejemplar dedicado a: Intersecciones de Salud, Educación y Sociedad: Avances Multidisciplinarios en la Ciencia Actual), págs. 126-132
• Idioma: español
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  • español

    El objetivo principal de este estudio es socializar los resultados preliminares de una investigación orientada al Diseño de una estrategia psicopedagógica para la atención inclusiva, en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Guayaquil. La muestra estuvo conformada por los estudiantes identificados con necesidades educativas especiales, en el curso 2024-2025, Ciclo II. Se aplicó el test de matrices progresivas Raven, en su versión avanzada (Netherlands) para identificar perfiles cognitivos y dificultades específicas en la resolución de problemas visuales-espaciales. Los principales hallazgos permiten la aproximación hacia una estrategia pedagógica destinada a fortalecer el acompañamiento docente y mejorar la experiencia educativa de estos estudiantes. La investigación busca sentar las bases para una práctica académica más inclusiva y adaptada a las necesidades particulares de los estudiantes con Necesidades educativas especiales, en el contexto universitario.

  • English

    The main proposal of this study is to share the preliminary results of a research project aimed at designing a psychopedagogical strategy for inclusive care at the Faculty of Architecture of the University of Guayaquil. The sample consisted of students identified with special educational needs in the 2024-2025 academic year, Cycle II. The Raven Progressive Matrices Test, in its advanced version (Netherlands), was administered to identify cognitive profiles and specific difficulties in solving visual-spatial problems. The main findings allow for an approach toward a pedagogical strategy aimed at strengthening teacher support and improving the educational experience of these students. The research seeks to lay the bases for a more inclusive academic practice adapted to the specific needs of students with special educational needs   in the university context.