Análisis de políticas públicas de educación, inserción a personas con discapacidad

• Rivera-Velasco , Joselyn Gabriela ^[1] ; Benavides-Salazar, Cristian Fernando ^[1]
  1. [1] Universidad Regional Autónoma de Los Andes

     Universidad Regional Autónoma de Los Andes

     Ambato, Ecuador

     
• Localización: Verdad y Derecho. Revista Arbitrada de Ciencias Jurídicas y Sociales, ISSN-e 3028-872X, Vol. 3, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Ciencias Jurídicas y Sociales), págs. 44-55
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of public policies for education, inclusion of people with disabilities [Análisis de políticas públicas de educación, inserción a personas con discapacidad]
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    Se presenta como objetivo analizar las políticas públicas de educación, inserción a personas con discapacidad en Santo Domingo de los Tsáchilas de Ecuador. La investigación se fundamentó desde un trabajo metodológico mixto. Los resultados del estudio evidencian que, en Santo Domingo de los Tsáchilas, persisten barreras estructurales como la insuficiencia de recursos técnicos y humanos en las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI), la falta de capacitación docente para aplicar adaptaciones curriculares, el incumplimiento de la tabla de equivalencia de estudiantes con discapacidad por aula y la ausencia de programas específicos de becas, asimismo, se identificó una débil sensibilización sobre la doble vulneración que enfrentan estudiantes con discapacidad pertenecientes a grupos de atención prioritaria.

  • English

    The objective of this study is to analyze the public policies of education and insertion of people with disabilities in Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. The research was based on a mixed methodological approach. The results of the study show that, in Santo Domingo de los Tsáchilas, structural barriers persist, such as insufficient technical and human resources in the District Inclusion Support Units (UDAI), lack of teacher training to apply curricular adaptations, failure to comply with the equivalence table of students with disabilities per classroom and the absence of specific scholarship programs, as well as a weak awareness of the double vulnerability faced by students with disabilities belonging to priority attention groups.