Pedagogical strategies in the training of agricultural engineers

• Torres-Martínez, Francisco Javier ^[1] ; Barraza-Álvarez, Fernando Vicente ^[2] ; Benavides-Benavides, Orlando ^[1]
  1. [1] Universidad de Nariño

     Universidad de Nariño

     Colombia

     
  2. [2] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
• Localización: Revista de Ciencias Agrícolas, ISSN-e 2256-2273, ISSN 0120-0135, Vol. 42, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista de Ciencias Agrícolas - Primer cuatrimestre, Enero - Abril 2025; e1252)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Estrategias pedagógicas en la formación de ingenieros agrónomos
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• Resumen
  • español

    Los estudios sobre estrategias pedagógicas en los programas de educación superior agrícola en Colombia son limitados; de ahí la necesidad de identificar las estrategias pedagógicas empleadas por los docentes en la formación de ingenieros agrónomos en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Nariño. Para ello, se analizó la información sobre las 54 asignaturas del plan de estudios mediante el formulario "Programación Temática por Asignatura" elaborado por los docentes, y se aplicó estadística descriptiva con un enfoque deductivo. La investigación permitió identificar las siguientes variables: primero, estrategias pedagógicas para la transferencia de conocimientos; segundo, formas de evaluación; tercero, origen de la bibliografía recomendada por los docentes. La estrategia predominante en la formación de ingenieros agrónomos se identifica con el paradigma tradicional en 36 asignaturas (66,7%), que corresponden a las disciplinas técnicas del currículo, y donde predominan la instrucción práctica del conocimiento y la investigación de campo. Además, se confirma la estrecha relación entre los contenidos programáticos y el desarrollo de competencias en el campo práctico. Todo el profesorado, en su labor pedagógica, aún recurre a la clase magistral, lo que demuestra la prevalencia de estrategias pedagógicas conductuales. Asimismo, la mayoría de los cursos favorecen la evaluación mixta; mientras tanto, la evaluación individual se aplica en menor medida, y la mayoría de los profesores recomiendan fuentes bibliográficas de origen extranjero. Los resultados constituyen información valiosa para la formulación de estrategias destinadas a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar la calidad de la Educación Superior.

  • English

    Studies on pedagogical strategies in agricultural higher education programs in Colombia are limited; hence, the need to identify the pedagogical strategies used by teachers in the training of agricultural engineers at the Faculty of Agricultural Sciences of the University of Nariño. To do so, information on the 54 subjects of the study plan was analyzed in the form "Thematic Programming by Subject" prepared by the teachers, and descriptive statistics were applied with a deductive approach. The investigation allowed the identification of the following variables: first, pedagogical strategies for knowledge transfer; second, forms of evaluation; third, origin of the bibliography recommended by teachers. The predominant strategy in the training of agricultural engineers is identified with the traditional paradigm in 36 subjects (66.7%), which correspond to the technical disciplines of the curriculum, and where the practical instruction of know-how and field research predominate. In addition, the close relationship between the programmatic contents and the development of competences in the practical field is confirmed. All the faculty in their pedagogical work still resort to the master class, a situation that demonstrates the prevalence of behavioral pedagogical strategies; likewise, most courses favor mixed evaluation; meanwhile, the individual evaluation is applied to a lesser extent, and most professors recommend bibliographical sources of foreign origin. The results constitute valuable information for the formulation of strategies aimed at strengthening the teaching-learning processes and improving the quality of Higher Education.