Formas de Inclusión Educativa de Infancias y Juventudes Migrantes en la Ciudad de México

• Williams, Federico ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico Nacional

     Instituto Politécnico Nacional

     México

     
• Localización: Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, ISSN-e 2215-8421, Vol. 12, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Education and Migration: Social responses of access, integration and development to educational systems.), págs. 21-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Forms of Educative Inclusion of Childhood and Youth Migrants in Mexico City
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• Resumen
  • español

    Los flujos crecientes de niños, niñas y adolescentes (NNA) migrantes demandan estudios que den cuenta de sus experiencias considerando preguntas que incorporen una mirada sobre el cumplimiento de sus derechos, en especial sobre el derecho a la educación. Este artículo presenta resultados de una investigación efectuada en un albergue para migrantes de Ciudad de México, a partir de un acercamiento etnográfico al problema de conocimiento. Las preguntas que guiaron la investigación apuntaron a conocer las experiencias migratorias de NNA provenientes de países de Centroamérica en su paso por el albergue, atendiendo a los aprendizajes que realizaban dentro y fuera de ese espacio y en su vinculación con instituciones escolares. Partiendo de una concepción amplia sobre la noción de aprendizaje, fundamentada en los conceptos “formas de vida” y “escenas de instrucción” desarrollados por Veena Das, se describen cinco experiencias de vinculación con la escuela de NNA residentes en el albergue. En consonancia con esta orientación, se tomaron registros de conversaciones informales y observaciones con sensibilidad etnográfica utilizando el diario de campo. A su vez, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a los NNA, a sus tutores, a una trabajadora del albergue y a un supervisor de escuelas. Los resultados muestran que la escuela puede sumarse al conjunto de actores que contribuyen a producir cierta recuperación luego de vivir situaciones traumáticas y permiten reflexionar sobre el rol de los NNA en los procesos que amplían sus derechos.

  • English

    The growing flows of children and adolescents (CA) migrants are calling for studies that take account of their experiences, considering questions that incorporate a focus on the fulfilment of their rights, particularly on the right to education. This paper presents results from a research project conducted on a migrant shelter in Mexico City that departs from an ethnographic approach to the research problem. The questions that guided the research pointed to knowing the migratory experiences of CA that come from countries in Central America during their stay in the shelter, paying attention to different learnings that occurred inside and outside this space, and in relation to schooling institutions. Based on a wide conception on the notion of learning and grounded on the concepts “forms of life” and “scenes of instruction” developed by Veena Das, the work describes five experiences of interaction with schools of CA residents of the shelter. In accordance with this orientation, registers of informal conversations and observations with ethnographic sensitivity were taken, using the field diary. At the same time, semi-structured interviews to the CA, their tutors, shelter workers and a school supervisor were conducted. The results suggests that the school can join the sum of actors that contribute to produce certain recovery before living traumatic situations and allows reflections upon the role of CA in the processes that expand their rights.