Resumen de Intencionalidades formativas orientadas a la agroecología en la educación primaria: la experiencia de dos escuelas rurales en el contexto de la reforma agraria en Brasil

Janaine Zdebski da Silva, Marcos Gehrke

• English

  The text deals with partial data from the Post-Doctoral study that is part of the debate about the importance and defense of Agroecology in Basic Education schools, especially in rural schools. Discusses the presence of Agroecology in schools as an affirmation of the specificity of rural people and their training needs. It bases the research on categories such as education (Brandão, 1981), agroecological transition (Gaia & Alves, 2021) and agroecology in Basic Education (Stuffer et al., 2021). To this end, it analyzes the Political-Pedagogical Projects and other guiding documents of two rural schools located in agrarian reform settlements in different states in Brazil that have faced the challenge of intentionalizing Agroecology as an educational practice from their territories. As a document that explains the educational purposes of the school institution, we understand that the Political-Pedagogical Project directs the pedagogical practices of schools. Based on this understanding, the pedagogical proposals of the Luana Carvalho Technical School, located in the Joseney Hipólito Settlement, in the municipality of Ituberá, in Bahia, and the Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strozak, located in the Marcos Freire Settlement, in Rio Bonito do Iguaçu, are analyzed., in Paraná. The analysis identifies and compares the training intentions focused on Agroecology in the aforementioned documents. As results, we highlight similarities between the Political-Pedagogical Projects in understanding the training potential of Agroecology in rural schools and point out specificities of each document when proposing diverse pedagogical alternatives, aimed at each territory where the school is located.

• português

  O texto trata de dados parciais do estudo Pós-Doutoral no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Centro Oeste. Se insere no debate acerca da importância e defesa da Agroecologia nas escolas da Educação Básica, em especial nas escolas do campo, tendo-a como elemento de afirmação da especificidade dos povos do campo e de suas necessidades formativas. Tem por objetivo analisar e comparar as propostas pedagógicas de duas escolas do campo identificando as intencionalidades formativas voltadas à Agroecologia nos documentos que apresentam suas propostas educativas. Fundamenta a investigação em categorias como educação (Brandão, 1981), transição agroecológica (Gaia & Alves, 2021) e agroecologia na Educação Básica (Stauffer et al., 2021). Para tanto, realiza a análise dos Projetos Político-Pedagógicos e demais documentos orientadores da Escola Técnica Luana Carvalho, localizada no Assentamento Joseney Hipólito, no município de Ituberá, na Bahia, e do Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strozak, localizado no Assentamento Marcos Freire, em Rio Bonito do Iguaçu, no Paraná.

  Ambas as escolas ficam localizadas em assentamentos da reforma agrária e têm se colocado no desafio de intencionaliza a Agroecologia enquanto prática educativa escolar a partir de seus territórios de inserção. Como resultados, destacamos proximidades entre os Projetos Político-Pedagógicos na compreensão do potencial formativo da Agroecologia nas escolas do campo e apontamos especificidades de cada documento ao propor alternativas pedagógicas diversificadas, voltadas a cada território onde as escolas estão inseridas