Implementación del uso de mapas conceptuales en la química orgánica a través de seminarios

• Anel Hernández-Garcés ^[2] ; Maritza Lau-González ^[3] ; Irene Grueiro-Cruz ^[3] ; Elizabeth Avilés-Rodríguez ^[1] ; Ulises Jauregui-Haza ^[3] ; Fernando Guzmán-Martínez ^[3]
  1. [1] Universidad de La Habana

     Universidad de La Habana

     Cuba

     
  2. [2] Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría
  3. [3] Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas (InSTEC)

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• Localización: Revista Cubana de Química, ISSN-e 2224-5421, Vol. 28, Nº. 2, 2016, págs. 572-578
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Concept maps implementing in organic chemistry through seminars
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• Resumen
  • español

    El presente artículo muestra la utilización de los mapas conceptuales como una estrategia didáctica para mejorar la comprensión de los contenidos de química orgánica en el alumnado de la carrera Radioquímica y contribuye al aprendizaje desarrollador de los mismos. La experiencia fue aplicada durante cinco cursos consecutivos en los grupos del tercer año. Para desarrollar la actividad los estudiantes se organizaron en parejas. Como resultado, se observaron como principales dificultades la confusión entre los integrantes de distintas familias químicas, la elección incorrecta de diferentes mecanismos de reacción y la jerarquización incorrecta a la hora de confeccionar los mapas conceptuales. No obstante, los seminarios tuvieron resultados satisfactorios. A pesar de los errores cometidos los estudiantes pudieron establecer relaciones entre las dos asignaturas de la disciplina de forma global e incluyeron en los mapas todas las familias de compuestos interrelacionadas entre sí.

  • English

    This paper shows the use of concept maps as a teaching strategy to improve the understanding of the content of Organic Chemistry at the students of Radiochemistry Specialty. The experience was developed during five consecutive courses in the third-year groups. The students were organized into pairs. As a result were observed as the main difficulties the confusion among members of different chemical families, the wrong choice of different reaction mechanisms and improper hierarchy at the time of making concept maps. However, the seminars were successful. Despite the mistakes the students could establish relations of the two subjects globally and included in the maps all the families of compounds interrelated