Estrategia didáctica de juegos adaptados para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada en la clase de Educación Física

• Angela Clara Simaleza Pino ^[1] ; Esteban Loaiza Dávila ^[1] ; Giceya De La Caridad Maqueira Caraballo ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 9, Nº. 1 (ENERO 2024), 2024, págs. 2665-2696
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching strategy of games adapted for the inclusion of students with moderate intellectual disabilities in the Physical Education class
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• Resumen
  • español

    El presente estudio se desarrolló con el objetivo de diseñar una propuesta de estrategia didáctica de juegos adaptados para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual moderada DIM a la clase de Educación Física. El diseño investigativo para la validación de la propuesta se basó en un enfoque mixto de investigación, aplicando una intervención pre-experimental y un diseño fenomenológico de sistematización de experiencias. La muestra de estudio fue de 14 estudiantes de un paralelo identificado por estar constituido por 13 estudiantes convencionales y 1 estudiante con DIM, caracterizado por estar diagnosticado con un 46% de discapacidad intelectual. La técnica cuantitativa aplicada fue la observación, a través de una ficha de observación diseñada y validad para observar los procesos inclusivos dentro de la clase de Educación Física y en lo cualitativo una entrevista fenomenológica para explorar las experiencias vividas de los participantes y obtener una comprensión más profunda de sus percepciones, sentimientos y pensamientos en relación con el programa diseñado. La estrategia didáctica se desarrolló en base a una sensibilidad, creatividad y flexibilidad basada en diferentes teorías del aprendizaje y la inclusión a través de juegos adaptados que promueven su desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional. Los resultados del pre-experimento permitieron identificar una mejora en 13,43 puntos en el periodo POST intervención y estadísticamente fueron respaldado por una significación estadísticas en un nivel de P≤0,05, evidenciando la validez de la propuesta diseñada. El resultado del análisis y triangulación de las entrevistas fenomenológicas a profundidad a los involucrados en el proceso educativo reflejo que a través de la metodología aplicada se desarrolló un proceso inclusivo efectivo.

  • English

    The present study was developed with the objective of designing a proposal for a teaching strategy of games adapted for the inclusion of students with moderate intellectual disability (DIM) in the Physical Education class. The research design for the validation of the proposal was based on a mixed research approach, applying a pre-experimental intervention and a phenomenological design for systematization of experiences. The study sample was 14 students from a parallel group identified as consisting of 13 conventional students and 1 student with DIM, characterized by being diagnosed with 46% intellectual disability. The quantitative technique applied was observation, through an observation sheet designed and validated to observe the inclusive processes within the Physical Education class and qualitatively a phenomenological interview to explore the lived experiences of the participants and obtain a deeper understanding. depth of their perceptions, feelings and thoughts in relation to the designed program. The teaching strategy was developed based on sensitivity, creativity and flexibility based on different theories of learning and inclusion through adapted games that promote their motor, cognitive, social and emotional development. The results of the pre-experiment allowed us to identify an improvement of 13.43 points in the POST intervention period and were statistically supported by a statistical significance at a level of P≤0.05, evidencing the validity of the designed proposal. The result of the analysis and triangulation of the in-depth phenomenological interviews with those involved in the educational process reflects that an effective inclusive process was developed through the applied methodology.