Neuromitos en la formación de futuros docentes de educación física: Creencias y sus implicaciones pedagógicas

• Jimmy Nelson Paricahua-Peralta ^[1] ; Edwin Gustavo Estrada-Araoz ^[1] ; Percy Amílcar Zevallos-Pollito ^[1] ; Libertad Velasquez-Giersch ^[2] ; Alhi Jordan Herrera-Osorio ^[2] ; Yasser Malaga-Yllpa ^[2] ; Elizabeth Orfelia Cruz-Laricano ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Tambopata, Perú

     
  2. [2] Universidad Andina del Cusco

     Universidad Andina del Cusco

     Cusco, Perú

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 68, 2025, págs. 862-873
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neuromyths in the training of future physical education teachers: Beliefs and their pedagogical implications
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• Resumen
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    Introducción: En la formación de futuros docentes de educación física, las creencias sobre el funcionamiento del cerebro cumplen un rol importante en la toma de decisiones pedagógicas. Sin embargo, la persistencia de neuromitos puede influir negativamente durante la práctica pedagógica. Objetivo: determinar la prevalencia de los neuromitos en la formación de futuros docentes pe-ruanos de educación física. Metodología: se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal con una muestra de 105 estudiantes de formación inicial docente de ambos sexos, a quienes se les administró el Cuestionario sobre Neuromitos, un instrumento con adecuadas propiedades psicométricas. Resultados: Se identificó una alta prevalencia de creencias en neuromitos, con más de la mitad de los participantes en niveles altos (55.2%). Entre los más frecuentes destacan la creencia en los estilos de aprendizaje y la existencia de múltiples tipos de inteligencia científicamente comprobados. En cuanto al interés por la neurociencia, predominó un nivel medio (37.1%), mientras que su difusión fue mayormente alta (44.8%). El análisis según variables sociodemográficas no mostró diferencias estadísticamente significativas (p>0.05).Discusión: Los hallazgos resaltan la prevalencia de neuromitos en la formación docente y su impacto en las prácticas pedagógicas. Es fundamental que futuras investigaciones profundicen sobre los factores que favorecen la persistencia de estas creencias. Conclusiones: Se encontró una alta prevalencia de creencias en neuromitos entre los futuros docentes de Educación Física. Además, se identificó una tendencia moderada en la percepción e interés por la neurociencia, mientras que la difusión de esta temática fue valorada en un nivel alto.

  • English

    Introduction: in the training of future physical education teachers, beliefs about brain function play a crucial role in pedagogical decision-making. However, the persistence of neuromyths can negatively influence teaching practices.Objective: to determine the prevalenceof neuromyths in the training of future Peruvian physi-cal education teachers.Methodology: aquantitative, non-experimental, descriptive, and cross-sectional study was con-ducted with a sample of 105 pre-service teacher education students of both sexes. The Neu-romyths Questionnaire, an instrument with adequate psychometric properties, was adminis-tered.Results: ahigh prevalence of neuromyth beliefs was identified, with more than half of the par-ticipants scoring at high levels (55.2%). The most common neuromyths included beliefs in learning styles and the existence of multiple scientifically proven types of intelligence. Regard-ing interest in neuroscience, a moderate level predominated (37.1%), while its dissemination was mostly rated as high (44.8%). No statistically significant differences were found according to sociodemographic variables (p > 0.05).Discussion: the findings highlight the prevalence of neuromyths in teacher training and their potential impact on pedagogical practices. Future research should explore the psychological and educational factors that contribute to the persistence of these beliefs.Conclusions: future Peruvian physical education teachers exhibit a high prevalence of neu-romyth beliefs. Additionally, a moderate trend was observed in their perception and interest in neuroscience, while the dissemination of this topic was mostly rated as high.