La Escuela como Espacio de Justicia Social: Educación en Contextos Vulnerables

• Borja Naranjo, Edison Severino ^[1] ; Veloz Guamán, Janeth Alexandra ^[1] ; Rodríguez Silva, Daniela Aracely ^[1] ; Meléndez Montero, Diana Alexandra ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves
• Localización: Conexión Científica: Revista Internacional (CCRI), ISSN-e 3091-1613, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Vol. 2 Núm. 3 (2025): Publicación periódica: Estudios Multidisciplinarios), págs. 1-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The School as a Space for Social Justice: Education in Vulnerable Contexts
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    Este artículo de revisión analiza el papel de la escuela como agente de justicia social en contextos Esta revisión bibliográfica explora el papel de las escuelas como agentes de justicia social en contextos vulnerables marcados por la pobreza, la exclusión y la desigualdad estructural. En regiones como América Latina y el Caribe, las instituciones educativas enfrentan el desafío de ir más allá de la instrucción académica para convertirse en espacios de dignidad, equidad y acción transformadora. El estudio tiene como objetivo analizar de manera crítica cómo los enfoques teóricos contemporáneos, como la sociología de la educación, la teoría de la justicia social y el enfoque de las capacidades, contribuyen a comprender y fortalecer el papel transformador de la escuela. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica integradora, abarcando 20 fuentes académicas seleccionadas por su relevancia, profundidad teórica y contextualización geográfica. Se utilizó una matriz de categorización para guiar el análisis, examinando los autores clave, las dimensiones de la justicia abordadas (redistribución, reconocimiento y representación), las metodologías utilizadas en los estudios y sus principales hallazgos. Los resultados revelan una convergencia de perspectivas, destacando la escuela como un espacio no neutral que puede reproducir o desafiar la injusticia social, dependiendo de cómo se conciban las prácticas pedagógicas, culturales e institucionales. La revisión concluye que las escuelas en contextos vulnerables deben ser reimaginadas como espacios democráticos, inclusivos y emancipadores, capaces de responder a las complejidades de la desigualdad social con estrategias educativas centradas en la justicia

  • English

    This literature review explores the role of schools as agents of social justice in vulnerable contexts marked by poverty, exclusion, and structural inequality. In regions such as Latin America and the Caribbean, educational institutions face the challenge of going beyond academic instruction to become spaces of dignity, equity, and transformative action. The study aims to critically analyse how contemporary theoretical approaches, such as the sociology of education, the theory of social justice, and the capability approach, contribute to understanding and strengthening the transformative role of schools. Methodologically, an integrative bibliographic review was conducted, encompassing 20 academic sources selected for their relevance, theoretical depth, and geographic contextualisation. A categorisation matrix was used to guide the analysis, examining key authors, the dimensions of justice addressed (redistribution, recognition, and representation), the methodologies employed in the studies, and their main findings. The results reveal a convergence of perspectives, highlighting the school as a non-neutral space that can either reproduce or challenge social injustice, depending on how pedagogical, cultural, and institutional practices are conceived. The review concludes that schools in vulnerable contexts must be reimagined as democratic, inclusive, and emancipatory spaces, capable of responding to the complexities of social inequality with justice-centred educational strategies