Innovación educativa y modelos constructivistas en la enseñanza
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Moposita Poma, Mirian Margoth
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Pozo Villares, Flor Grimalda
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Yunda Cujilema, Lida Narcisa
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Macías Fernández, Karina Fernanda
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[1] Universidad Técnica de Babahoyo
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo, Ecuador
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[2] Universidad Estatal de Bolívar
Universidad Estatal de Bolívar
Guaranda, Ecuador
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- Localización: Conexión Científica: Revista Internacional (CCRI), ISSN-e 3091-1613, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Publicación periódica: Estudios Multidisciplinarios), págs. 73-88
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Educational Innovation and Constructivist Teaching Models
- Enlaces
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Resumen
- español
Este artículo presenta una revisión sistemática que examina la convergencia entre innovación educativa, tecnologías emergentes y modelos de enseñanza constructivistas. En el contexto de una transformación profunda de los entornos educativos impulsada por el desarrollo de tecnologías digitales —como las TIC, la realidad aumentada, la inteligencia artificial y los entornos de aprendizaje adaptativo—, el estudio busca responder cómo estas herramientas pueden ser integradas de manera efectiva en procesos de enseñanza-aprendizaje que mantengan una sólida base teórica y pedagógica. El eje central de la investigación es el enfoque constructivista, entendido como una estrategia que sitúa al estudiante como protagonista activo de su propio aprendizaje, y que permite la construcción del conocimiento mediante la experiencia, la reflexión crítica y la interacción social. A partir del protocolo PRISMA, se identificaron 124 estudios iniciales a través de bases de datos académicas de alto impacto. Tras un riguroso proceso de cribado y evaluación de elegibilidad, se incluyeron ocho estudios clave publicados entre 2020 y 2025 que cumplieron con los criterios de inclusión: alto nivel de indexación, aplicación de tecnologías emergentes y fundamentación en metodologías activas de enseñanza vinculadas al constructivismo. Los resultados de la revisión indican que la implementación de tecnologías avanzadas, en combinación con enfoques pedagógicos constructivistas, genera mejoras significativas en la personalización del aprendizaje, el desarrollo de competencias transversales, la motivación intrínseca del estudiante y la calidad general de los resultados educativos.
En la discusión se integran aportes teóricos y empíricos de diversos autores contemporáneos, que advierten tanto las potencialidades como los desafíos de esta transformación educativa, especialmente en contextos latinoamericanos marcados por brechas tecnológicas, desigualdades sociales y falta de formación docente en competencias digitales. Aun así, se destacan experiencias exitosas de implementación progresiva, como el b-learning, el aprendizaje basado en proyectos o el uso de tecnologías adaptativas, que refuerzan la viabilidad del cambio cuando existe voluntad institucional y estrategias pedagógicas contextualizadas. La conclusión del estudio enfatiza que la clave de la innovación educativa no radica exclusivamente en la tecnología, sino en su integración coherente con un modelo pedagógico sólido y crítico. El constructivismo, en diálogo con teorías como el aprendizaje experiencial de Kolb y las inteligencias múltiples de Gardner, ofrece un marco teórico consistente para orientar este proceso. Se propone, por tanto, una visión de transformación educativa progresiva, centrada en el fortalecimiento de la capacidad docente, la equidad tecnológica y la contextualización cultural como condiciones necesarias para avanzar hacia una educación inclusiva, pertinente y sostenida en el siglo XXI.
- English
This article presents a systematic review that examines the convergence between educational innovation, emerging technologies, and constructivist teaching models. In the context of a profound transformation of educational environments driven by the development of digital technologies—such as ICT, augmented reality, artificial intelligence, and adaptive learning platforms—the study seeks to answer how these tools can be effectively integrated into teaching-learning processes while maintaining a strong theoretical and pedagogical foundation. The central axis of the research is the constructivist approach, understood as a strategy that places the student as an active protagonist of their own learning and enables the construction of knowledge through experience, critical reflection, and social interaction.
Based on the PRISMA protocol, 124 initial studies were identified through high-impact academic databases. After a rigorous screening and eligibility evaluation process, eight key studies published between 2020 and 2025 were included, meeting the inclusion criteria: high indexing level, application of emerging technologies, and grounding in active teaching methodologies linked to constructivism. The review results indicate that the implementation of advanced technologies, combined with constructivist pedagogical approaches, generates significant improvements in personalized learning, the development of transversal competencies, students' intrinsic motivation, and the overall quality of educational outcomes.
The discussion incorporates theoretical and empirical contributions from various contemporary authors, who highlight both the potential and the challenges of this educational transformation—particularly in Latin American contexts marked by technological gaps, social inequalities, and a lack of teacher training in digital competencies. Nonetheless, successful experiences of progressive implementation—such as b-learning, project-based learning, or the use of adaptive technologies—are highlighted, reinforcing the feasibility of change when institutional will and contextualized pedagogical strategies are present.
The study concludes that the key to educational innovation does not lie solely in technology, but in its coherent integration into a solid and critical pedagogical model. Constructivism, in dialogue with theories such as Kolb’s experiential learning and Gardner’s multiple intelligences, offers a consistent theoretical framework to guide this process. Therefore, a vision of progressive educational transformation is proposed, centered on strengthening teaching capacity, technological equity, and cultural contextualization as necessary conditions for advancing toward an inclusive, relevant, and sustainable education in the 21st century
- español
