Competencias digitales docentes en la educación superior: evaluación, desafíos y estrategias para su fortalecimiento institucional

• Ponce Tituaña, Lizbeth Gisselle ^[1] ; Quelal González, Noralma Magdalena ^[1] ; Tupiza Cumbal, Myriam del Pilar ^[1] ; Verduga Shiguango, Henry Alejandro ^[2]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Municipal Eugenio Espejo
• Localización: Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society, ISSN-e 3091-1699, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios; e-230)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital teaching competencies in higher education: evaluation, challenges, and strategies for institutional strengthening.
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• Resumen
  • español

    La transformación digital ha provocado un cambio estructural en la educación superior, exigiendo que el profesorado desarrolle sólidas competencias digitales para desempeñarse eficazmente en entornos tecnológicos. En este escenario, evaluar estas competencias, identificar desafíos y formular estrategias institucionales se ha convertido en una prioridad, especialmente en América Latina, donde aún existen brechas tecnológicas y formativas significativas. Este artículo de revisión realiza un análisis comparativo de la situación de las competencias digitales docentes en Ecuador, México y Chile, con el objetivo de evidenciar avances, reconocer limitaciones y proponer enfoques estratégicos que impulsen su fortalecimiento integral. La investigación, desarrollada mediante una revisión documental sistemática, se basó en criterios rigurosos de selección, transparencia y pertinencia, permitiendo examinar estudios clave sobre el desarrollo y evaluación de estas competencias. Los hallazgos muestran avances institucionales hacia la digitalización educativa, aunque persisten debilidades como la falta de políticas integrales y planificación sistemática en la formación docente. Esta disociación entre los avances tecnológicos y la preparación pedagógica del profesorado ha generado una brecha entre las expectativas del sistema educativo y las prácticas reales, dificultando una transformación profunda de los modelos tradicionales. Así, el fortalecimiento docente en competencias digitales es clave para una educación inclusiva, pertinente y de calidad.

  • English

    Digital transformation has triggered a structural shift in higher education, requiring faculty to develop robust digital competencies to perform effectively in technological environments. In this context, evaluating these competencies, identifying challenges, and formulating institutional strategies have become priorities, especially in Latin America, where significant technological and formative gaps still exist. This review article conducts a comparative analysis of the state of digital competencies among educators in Ecuador, Mexico, and Chile, aiming to highlight advances, identify limitations, and propose strategic approaches to foster their comprehensive strengthening. The research, conducted through a systematic documentary review, adhered to rigorous selection criteria, transparency, and relevance, enabling the examination of key studies on the development and evaluation of these competencies. The findings reveal institutional progress towards educational digitalisation, although weaknesses persist, such as the lack of comprehensive policies and systematic planning in faculty development. This disconnection between technological advancements and the pedagogical preparation of educators has created a gap between the expectations of the education system and actual practices, hindering a profound transformation of traditional models. Thus, strengthening faculty in digital competencies is key to achieving inclusive, relevant, and quality education.