Evolución de la enseñanza de la matemática en el sistema educativo ecuatoriano

• Muñoz Zumba, Cristian Enrique ^[1] ; Guzmán Rico, Gina Fernanda ^[1] ; Bermeo Armijos, Andrea Cristina ^[1] ; Segovia Arturo, Erika Sofía ^[2]
  1. [1] Unidad Educativa “Estados Unidos de Norteamérica”
  2. [2] Unidad Educativa “María Angélica Idrovo”
• Localización: Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society, ISSN-e 3091-1699, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios; e-230)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The historical evolution of mathematics education in the Ecuadorian education system
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo ofrece un análisis exhaustivo sobre la evolución de la enseñanza de la matemática en Ecuador, desde las prácticas ancestrales de los pueblos originarios hasta los desafíos contemporáneos en contextos de postpandemia. El texto estructura su análisis en función de cinco periodos históricos: el pre-republicano y republicano temprano, la consolidación del sistema educativo nacional (1900–1970), las reformas contemporáneas y profesionalización docente (1980–2006), las transformaciones pedagógicas en el marco de la Revolución Ciudadana (2007–2017), y las tendencias actuales (2018–2025). Cada etapa es abordada desde una perspectiva histórico-crítica que considera tanto el desarrollo curricular como los cambios metodológicos, políticos y culturales que han incidido en la enseñanza de la matemática. Poco a poco, este modelo está evolucionando hacia enfoques menos memorísticos y eurocéntricos, orientándose hacia propuestas más inclusivas, contextualizadas y activas. Se están realizando esfuerzos significativos para integrar la perspectiva de la etnomatemática y las matemáticas críticas, además de incorporar tecnologías digitales, evaluación formativa y el desarrollo profesional docente como fundamentos de una educación transformadora. No obstante, las desigualdades territoriales, la falta de coherencia en las políticas educativas y las deficiencias en la formación del profesorado han limitado el efecto de estas reformas. El documento sostiene que en Ecuador es necesario que la educación matemática disminuya su enfoque instrumentalista y se dirija hacia una práctica pedagógica que sea crítica, contextualizada y transformadora. Esto implica fomentar el pensamiento crítico, promover la participación ciudadana, así como estructurar un sistema educativo desde una perspectiva de equidad y del poder integrador del conocimiento.

  • English

    This article offers an exhaustive analysis of the evolution of mathematics teaching in Ecuador, from the ancestral practices of indigenous peoples to contemporary challenges in post-pandemic contexts. The text structures its analysis according to five historical periods: the pre-republican and early republican, the consolidation of the national education system (1900–1970), contemporary reforms and teacher professionalization (1980–2006), pedagogical transformations in the framework of the Citizens' Revolution (2007–2017), and current trends (2018–2025). Each stage is approached from a historical-critical perspective that considers both the curricular development and the methodological, political and cultural changes that have had an impact on mathematics teaching. Over time, a transition from a rote and Eurocentric approach to more inclusive, contextualized and active proposals is observed. Attempts to integrate perspectives such as ethnomathematics and critical mathematics, as well as the use of digital technologies, formative assessment and teacher professionalization as pillars for transformative education are highlighted. However, it is noted that territorial inequalities, the lack of continuity of public policies, and gaps in teacher training have limited the impact of these reforms. The article argues that the teaching of mathematics in Ecuador must go beyond its merely instrumental approach and assume a role as a critical, contextualized, and transformative pedagogical practice. This transformation involves promoting logical thinking, citizen engagement and educational training oriented towards knowledge equity and social inclusion.