El desarrollo histórico de la enseñanza de la lengua y literatura en Ecuador

• Guamán Sigua, Maritza Andrea ^[1] ; Loja Fárez, Tania del Rosario ^[1] ; Vera Llerena, Verónica Elizabeth ^[1] ; Cabrera Abad, Marcia Lorena ^[2]
  1. [1] Escuela de EGB “Enriqueta Cordero Dávila”
  2. [2] Unidad Educativa “Octavio Díaz León”
• Localización: Multidisciplinary Journal of Sciences, Discoveries, and Society, ISSN-e 3091-1699, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios; e-230)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The historical development of the teaching of language and literature in Ecuador
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    Este artículo examina la enseñanza de la asignatura lengua y literatura en Ecuador desde el período colonial hasta la actualidad, abordando el tema desde una perspectiva histórica. Su objetivo es analizar las continuidades, rupturas, desafíos y perspectivas que se presentan en la educación lingüística y literaria dentro de las instituciones educativas. Mediante un enfoque interdisciplinario que integra historia de la educación, sociolingüística crítica, pedagogía y estudios curriculares, se evidencia que la enseñanza de los idiomas ha fluctuado entre modelos reproductivos de tipo normativos, elitistas y monoculturales, y enfoques emancipatorios fundamentados en una comprensión crítica, interculturalidad e inclusión. Durante la época colonial, el idioma fue empleado tanto como herramienta para la evangelización como para la subversión cultural; posteriormente, en el período republicano, se convirtió en un instrumento esencial para construir la identidad nacional. Un proceso más reciente de reforma (1980-2006) dio lugar a orientaciones comunicativas y críticas; sin embargo, su aplicación fue irregular. Durante la Revolución Ciudadana (2007-2017), se evidenció un fortalecimiento en las políticas públicas educativas, así como un enfoque curricular centrado en competencias y recursos materiales. No obstante, no se logró consolidar una política intercultural del lenguaje. En el periodo 2018-2025, surgen desafíos como la pandemia, la brecha tecnológica digital, la escasa visibilidad de las publicaciones en lenguas nativas y las dificultades en la formación docente. Se concluye que es fundamental establecer un enfoque contextualizado, multilingüe y crítico para la enseñanza de lenguas que forme lectores y escritores capaces de comprender y transformar su realidad sociocultural.

  • English

    This article examines the teaching of language and literature in Ecuador from the colonial period to the present, addressing the topic from a historical perspective. Its objective is to analyze the continuities, ruptures, challenges, and prospects that arise in linguistic and literary education within educational institutions. Through an interdisciplinary approach that integrates the history of education, critical sociolinguistics, decolonial pedagogy, and curricular studies, it is evidenced that the teaching of languages has fluctuated between normative, elitist, and monocultural reproductive models, and emancipatory approaches based on critical understanding, interculturality, and inclusion. During the colonial era, language was used as both a tool for evangelization and for cultural subversion; later, in the republican period, it became an essential instrument for constructing national identity. A more recent process of reform (1980-2006) led to communicative and critical guidelines; however, its implementation was irregular. During the Citizen Revolution (2007-2017), there was a noticeable strengthening in educational public policies, as well as a curriculum focus centered on competencies and material resources. Nevertheless, a language intercultural policy could not be consolidated. In this new period (2018-2025), challenges such as the pandemic, the digital technological gap, the limited visibility of publications in native languages, and the difficulties faced by teachers in their training have emerged. It is concluded that it is essential to establish a contextualized, multilingual, and critical approach to language teaching that trains readers and writers capable of understanding and transforming their sociocultural reality.