Resumen de El docente en servicio y las tecnologias de la información y la comunicación.: necesidad de formación
Marisol Josefina Sarmiento Alvarado
El presente trabajo cuyo propósito fue conocer si las TIC están siendo integradas al proceso deenseñanza y de aprendizaje por parte de los docentes en servicio en el área de estructura yprogramación de la Especialidad de Informática de la UPEL-IPMAR, bajo los incidentes críticos parala integración de las TIC en la educación (Cabero, 2004). Investigación de campo a nivel exploratorioy descriptivo. Se diseñó y se validó una encuesta para docentes venezolanos, el cual esquematizolos estándares en tecnología de (Silva y Gros, 2005), los cinco aspectos sobre los cuales el docenteha de tener conocimientos a fin de poder aplicar las TIC en sus cuatro (04) niveles de integración(Marques, 2005) y sobre la esquematización de las funciones del docente aplicando las TIC en laeducación por (Cabero, 2004). Se realizo una encuesta para determinar y describir los niveles deconocimiento, aplicación y frecuencia concluyendo: Que el docente tiene un Nivel de ConocimientosTécnicos con TIC Usuario-Avanzado, un Nivel de Conocimientos Pedagógicos Usuario-Bajo, conPoco Uso en las Fases de Aplicación, permitiéndole su aplicación en los aspectos de ManejoComputacional, en los aspectos de Desarrollo Profesional, en los aspectos Éticos, Legales ySociales, pero no le han permitido aplicar las TIC en los aspectos de Pedagogía ni en los aspectos deGestión Escolar, por ende se conoce que el nivel de Integración de las TIC al área de estructura yprogramación de la especialidad de Informática de la Upel-Ipmar a través de la acción del docente esa nivel de aprender sobre TIC en un porcentaje relativamente pequeño que equivale a uno de lossiete docentes encuestados y al resto no les ha sido posible integrar las TIC ni para aprender con, nisobre y ni de las TIC en el área de estructura y programación.
