Resumen de El taller permanente: una práctica reflexiva para la formación docente.
María E. Fernández de Caraballo, Mildred Meza Chávez
La investigación que se reporta se apoya en la relación pensamiento-acción-reflexión comoconceptos fundamentales en educación. Al respecto, este trabajo da a conocer los resultados de unaexperiencia de formación docente realizada por un grupo de docentes del nivel de Educación Básicae investigadores de universidades venezolanas, participantes del Proyecto Escuela-Universidad yCalidad de Vida. Teóricamente se fundamenta en la Teoría de Acción de Argyris y Schôn (1978,1989), en los conceptos de mediación (Fernández, Meza y Magro, 2002) y de acción-reflexión deSchôn (1992, 1998), de Van Manen (1977, 1991) y en los saberes de los actores de la escuela y delas universidades. La propuesta de mejora desarrollada en cuatro escuelas básicas consistió en laaplicación y evaluación de una Tecnología Social de Mediación –TSM- que se apoyó en el TallerPermanente –TP- como estrategia que promueve un proceso de reflexión compartida sobre lapráctica y orienta al docente a formarse como investigador de su acción. Entre los logros alcanzadosse destacan la valoración de la participación de la comunidad educativa y de actores del entornoinmediato en los procesos de la escuela, así como la consideración de las reuniones como espaciopara la reflexión colectiva y la crítica constructiva.
