Validación de una herramienta para evaluar las presentaciones teórico-prácticas en la Educación Superior

• Antonio Jesús Sanchez-Oliver ^[1] ; Francisco José Rodríguez Rojas ^[1] ; Adrián Feria-Madueño ^[1] ; Alejandro Muñoz-López ^[1] ; Ángel Carnero Díaz ^[1] ; Antonio Muñoz-Llerena ^[1] ; Borja Sañudo-Corrales ^[1] ; Miguel Ángel Oviedo-Caro ^[1] ; Moisés Grimaldi-Puyana ^[1] ; Paula Bianchi ^[1] ; Raúl Domínguez ^[1] ; Salva Angosto ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 67, 2025, págs. 903-916
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Validation of a tool to evaluate theoretical-practical presentations in Higher Education
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• Resumen
  • español

    Introducción: En el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior, la evaluación formativa y compartida se establece como un enfoque clave para fomentar el aprendizaje activo y las competencias transversales. Sin embargo, se requiere de herramientas validadas que apoyen este proceso en la educación superior. Objetivo: Este estudio tuvo como propósito validar una rúbrica para evaluar presentaciones teórico-prácticas en los grados de Educación Primaria y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, integrando autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Metodología: La rúbrica fue diseñada basándose en criterios específicos para medir el desempeño estudiantil. Se utilizó una muestra de 1.257 evaluaciones realizadas por profesorado y alumnado. Se llevaron a cabo análisis factoriales exploratorios y confirmatorios para evaluar la estructura y fiabilidad del instrumento. Resultados: Los resultados confirmaron la estructura y fiabilidad de la rúbrica, con índices de ajuste adecuados (RMSEA < 0,08; CFI > 0,90). La varianza explicada alcanzó el 57 % en las evaluaciones teóricas y el 59,85 % en las prácticas. Además, se observó una mejora significativa en la claridad y organización de las presentaciones estudiantiles. Discusión: Los hallazgos son consistentes con estudios previos, destacando el impacto positivo de la rúbrica en el desarrollo de competencias como la autorregulación y el aprendizaje reflexivo. Se identificaron áreas de mejora en algunos ítems para optimizar su rendimiento. Conclusiones: La rúbrica validada constituye un recurso efectivo para la evaluación formativa, promoviendo un aprendizaje significativo y la implicación activa del alumnado. Su replicabilidad y flexibilidad la posicionan como un modelo aplicable a diversos contextos educativos.

  • English

    Introduction: Within the framework of the European Higher Education Area, formative and shared evaluation is established as a key approach to foster active learning and transversal competencies. However, validated tools are needed to support this process in higher education.Objective: This study aimed to validate rubricdesigned to evaluate theoretical-practical presen-tations in Primary Education and Sports Science degrees, integrating self-assessment, peer as-sessment, and teacher assessment.Methodology: A rubric was developed based on specific criteria to measure student perfor-mance. A total of 1,257 evaluations conducted by faculty and students were analyzed using ex-ploratory and confirmatory factor analyses to ensure the instrument's validity and reliability.Results: The results confirmed the rubric's structure and reliability, with adequate fit indices (RMSEA < 0.08; CFI > 0.90). The explained variance reached 57% for theoretical evaluations and 59.85% for practical evaluations. Significant improvements were observed in the clarity and organization of student presentations.Discussion: The findings align with previous studies, highlighting the positive impact of the ru-bric on developing competencies such as self-regulation and reflective learning. Areas for im-provement were identified in some items to optimize performance.Conclusions: The validated rubric providesan effective framework for formative evaluation, pro-moting meaningful learning and active student engagement. Its replicability and flexibility position it as a model applicable to various educational contexts.