Más allá del aula: enseñar a debatir, enseñar a vivir

• Autores: Iván Rico González
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 76, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beyond the classroom: teaching debate, teaching to live
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta una propuesta de innovación educativa centrada en el uso del debate académico y la oratoria como herramientas para el desarrollo de competencias clave en la Educación Secundaria Obligatoria. La experiencia, llevada a cabo en un centro concertado de Salamanca, combinó sesiones extracurriculares de formación en oratoria con trabajo interdisciplinar en horario lectivo. Participaron catorce estudiantes de 3.o y 4.o de ESO, que prepararon y defendieron argumentaciones sobre una misma cuestión en el marco de una competición oficial. A través de un diseño metodológico mixto, se recopilaron datos cuantitativos (rúbricas de evaluación) y cualitativos (encuestas de autopercepción, observaciones, testimonios), que evidencian mejoras significativas en fluidez, vocabulario, persuasión, estructura argumentativa y seguridad al hablar en público. Asimismo, se constataron avances en pensamiento crítico, trabajo cooperativo y actitud reflexiva. Los resultados respaldan el valor del debate como estrategia pedagógica innovadora, transversal e inclusiva, alineada con la LOMLOE y el currículo autonómico. La propuesta demuestra ser replicable, sostenible y transferible a otros contextos educativos.

  • English

    This article presents an educational innovation project based on the use of academic debate and public speaking as tools for developing key competences in lower secondary education. The experience took place at a semi-private school in Salamanca and combined extracurricular speech training with interdisciplinary work during school hours. Fourteen students from 3rd and 4th grade of ESO participated by preparing and defending arguments on both sides of a given topic in the context of an official competition. Using a mixed-methods design, the study collected quantitative data (evaluation rubrics) and qualitative evidence (self-perception surveys, observations, and student testimonials), which show significant improvement in fluency, vocabulary, persuasiveness, argument structure, and public speaking confidence. Additionally, progress was observed in critical thinking, cooperative work, and reflective attitude. The results support debate as an innovative, transversal, and inclusive teaching strategy aligned with the LOMLOE and the regional curriculum. The proposal proves to be replicable, sustainable, and transferable to other educational contexts.