Correlación entre la autonomía de los centros escolares y la Inspección de Educación (2ª parte)

• Autores: Fernando Tébar Cuesta
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 76, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Correlation between school autonomy and Educational Inspection (part 2)
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• Resumen
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    En la mayoría de los países de la OCDE desde finales del siglo XX, la autonomía escolar se ha convertido en tema de discusión para centros educativos, directores y Administraciones educativas; una nueva ola de modernización y reforma que ha levantado esperanzas fundadas para remodelar los sistemas educativos. En el proceso de implantación de la autonomía destaca la intervención de la Inspección de Educación (IE, también abrevia Inspector de educación) como factor esencial. Su visión sistémica se considera importante para adecuarla al contexto y, las políticas relativas al desarrollo del liderazgo, evaluación, rendición de cuentas o apoyo institucional darán paso al estudio de nuevas oportunidades de mejora. En la primera parte del artículo se abordaron los conceptos que se consideran necesarios para el estudio de la autonomía, junto con la evolución histórica normativa de su implantación en España y finalmente las variables y los fundamentos que definen la autonomía de un centro educativo. Esta segunda parte se completa con el estudio del núcleo central en el que se investigan las implicaciones y el cambio de roles que el proceso de autonomía tiene para la Inspección de educación.

  • English

    In most OECD countries since the end of the 20th century, school autonomy has become a topic of discussion for educational centres, administrations and management teams; a new wave of modernisation and reform that has raised well-founded hopes for reshaping education systems. In the implementation process, the intervention of the Education Inspectorate (EI) stands out as an essential factor. Its systemic vision is considered important in order to adapt it to the context and the policies relating to leadership development, evaluation, accountability and institutional support, andwill give way to the study of new opportunities for improvement. The first part of the article dealt with the concepts considered necessary for the study of autonomy, together with the historical and regulatory evolution of its implementation in Spain and, finally, the variables and foundations that define the autonomy of an educational institution. This second part is completed with the study of the central core, in which the implications and changes in roles that the process of autonomy has for the Education Inspectorate are investigated.