Aulas virtuales en la Educación Secundaria. Propuestas para la inspección educativa

• Pedro Adalid Ruiz ^[1]
  1. [1] Comunidad de Madrid

     Comunidad de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 76, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Virtual classrooms in Secondary Education. Proposals for education inspectorate
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio tiene como objetivo evaluar la eficacia de las aulas virtuales en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria en España, desde la perspectiva de la inspección educativa. Utilizando un enfoque cualitativo basado en el análisis documental, se revisó informes de inspección, políticas educativas y estudios previos, para valorar el rol de la inspección educativa en la supervisión de las aulas virtuales, la calidad pedagógica, y los deberes y derechos del profesorado. Los hallazgos revelaron que, aunque las aulas virtuales ofrecen flexibilidad y acceso a recursos educativos, su efectividad depende en gran medida de la calidad de la implementación pedagógica y el acceso a las tecnologías adecuadas. Además, se destacó el papel crucial de la inspección educativa en la supervisión y mejora de estas plataformas. Las recomendaciones incluyen mejorar la formación docente, fortalecer la infraestructura tecnológica y promover la equidad educativa. Para futuros estudios se podría explorar las experiencias directas de docentes y estudiantes, así como el impacto a largo plazo de las aulas virtuales en la educación secundaria, tanto en España como en diversas partes del mundo.

  • English

    The present study aims to evaluate the effectiveness of virtual classrooms in the learning of secondary educationstudents in Spain, from the perspective of education inspectorate. Using a qualitative approach based on documentary analysis, inspection reports, educational policies, and previous studies were reviewed to assess the role of education inspectoratein the supervision of virtual classrooms, pedagogical quality, and teachers' duties and rights. The findings revealed that, although virtual classrooms offer flexibility and access to educational resources, their effectiveness depends largely on the quality of pedagogical implementation and access to appropriate technologies. In addition, the crucial role of education inspectoratein monitoring and improving these platforms was highlighted. Recommendations include improving teacher training, strengthening technological infrastructure and promoting educational equity. Future studies could explore the direct experiences of teachers and students, as well as the long-term impact of virtual classrooms in secondary education, both in Spain and in various parts of the world.