O gato comeu a geografia física? uma reflexão acerca do ensino das temáticas físico-naturais no ensino de geografia

• Autores: Francisco Herminio Ramalho de Araújo, Marcelo Alves de Souza, Marco Túlio Mendonça Diniz
• Localización: Revista da Casa da Geografia de Sobral, ISSN-e 1516-7712, Vol. 26, Nº. 2, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • ¿Se comió el gato a la geografía física? una reflexión sobre la enseñanza de los temas físico-naturales en la enseñanza de la geografía
  • Did the cat eat physical geography? a reflection on the teaching of physical-natural themes in geography education
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• Resumen
  • español

    La Geografía Física surgió bajo la influencia de naturalistas europeos como Kant y Humboldt, con aportaciones de Ritter y Vidal de La Blache. La enseñanza de temas físico-naturales en la educación básica ha ido perdiendo terreno, especialmente en los libros de texto, y con la aprobación del Nuevo Bachillerato, estos contenidos han quedado en un segundo plano. El objetivo de este estudio es analizar cómo se están abordando los temas físico-naturales en la enseñanza de la geografía en el bachillerato. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron: revisión bibliográfica, análisis de libros de texto de bachillerato, observaciones in situ en el entorno escolar y, por último, análisis de las últimas ediciones de la ENEM. Como resultado, se pudo constatar que con la Nueva Escuela Preparatoria se dejaron de lado los contenidos físico-naturales, los cuales no se encontraron en los libros de texto analizados. En la ENEM, sin embargo, se observa que las preguntas que abordan contenidos de geografía física siguen apareciendo con frecuencia. El estudio de los temas físico-naturales debe ser considerado relevante y su conocimiento contribuye a la formación del alumno como ciudadano, lector hábil del mundo y con pleno desarrollo del pensamiento espacial.

      Palabras-clave: Temas físico-naturales. Enseñanza de la geografía. Nueva enseñanza secundaria. Pensamiento espacial.

  • português

    A Geografia Física surge sob a influência de naturalistas europeus como Kant e Humboldt, recebendo contribuições de Ritter se efetivando com Vidal de La Blache. O ensino das temáticas físico-naturais na educação básica vem perdendo espaço, principalmente nos livros didáticos, e com a aprovação do Novo Ensino Médio esses conteúdos foram deixados em segundo plano. O presente trabalho tem como objetivo analisar como estão sendo abordadas as temáticas físico-naturais no ensino de Geografia do Ensino Médio. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: revisão bibliográfica, análise de livros didáticos do Ensino Médio, observações in situ não ambiente escolar e por último fizemos uma análise nas últimas edições do ENEM. Como resultados foi possível perceber que com o Novo Ensino Médio, os conteúdos físico-naturais foram deixados de lado, além disso não foram encontrados nos livros didáticos analisados. Já no ENEM, percebe-se que ainda aparece com frequência questões que abordam os conteúdos da Geografia Física. O estudo das temáticas físico-naturais deve ser considerado relevante e o conhecimento desses temas contribui para a formação do aluno como cidadão, hábil leitor do mundo com um pleno desenvolvimento do pensamento espacial.

    Palavras-Chave: Temas físico-naturais. Ensino de Geografia. Novo Ensino Médio. Pensamento espacial.

  • English

    Physical Geography emerged under the influence of European naturalists such as Kant and Humboldt, with contributions from Ritter and Vidal de La Blache. The teaching of physical-natural themes in basic education has been losing ground, especially in textbooks, and with the approval of the New High School, these contents have been left in the background. The aim of this study is to analyse how physical-natural themes are being approached in high school geography teaching. The methodological procedures used were: a literature review, an analysis of high school textbooks, on-site observations in the school environment and, finally, an analysis of the latest editions of ENEM. As a result, it was possible to see that with the New High School, physical-natural content was left aside, and was not found in the textbooks analysed. In the ENEM, however, it can be seen that questions dealing with physical geography content still appear frequently. The study of physical-natural themes should be considered relevant and knowledge of these themes contributes to the student's education as a citizen, a skilful reader of the world with a full development of spatial thinking.