El diario matemático como estrategia para desarrollar habilidades en la suma

• Claudia Elsa Lazo Olivas ^[1] ; Héctor Jesús Portillo Lara ^[1] ; María de los Ángeles Cruz Quiñones ^[1] ; Danelly Susana Esparza Puga ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     México

     
• Localización: CULCyT: Cultura Científica y Tecnológica, ISSN-e 2007-0411, Vol. 22, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematical journal as strategy to develop skills in learning addition
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• Resumen
  • español

    En el presente trabajo se explora el uso del diario matemático como estrategia didáctica para desarrollar habilidades en la suma en estudiantes de segundo grado de primaria. La intervención se realizó en un grupo de 28 estudiantes de una escuela primaria de Ciudad Juárez, Chihuahua, México, a quienes se les asignó un cuaderno específico para documentar problemas de suma basados en situaciones cotidianas. La metodología incluyó actividades iniciales, aumento en la complejidad de los problemas y contextualización en escenarios prácticos. Los resultados indican que esta herramienta no solo mejoró las habilidades numéricas, sino que también fomentó el pensamiento crítico y la motivación hacia las matemáticas. Los estudiantes mostraron mayor disposición para participar y contextualizaron problemas matemáticos en su vida diaria, lo cual facilitó un aprendizaje significativo. Este enfoque innovador aporta valor al considerar tanto el contexto sociocultural de los alumnos como sus experiencias cotidianas, promoviendo un aprendizaje más inclusivo. La implementación del diario matemático como recurso pedagógico demostró ser efectiva para mejorar las competencias en la suma y fortalecer el compromiso de los estudiantes hacia las matemáticas.

  • English

    This paper explores the use of the mathematical journal as a teaching strategy to develop addition skills in second-grade elementary school students. The intervention was carried out with a group of 28 students from an elementary school in Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico, who were assigned a specific notebook to document addition problems based on everyday situations. The methodology included initial activities, increasing the complexity of the problems, and contextualizing them in practical scenarios. The results indicate that this tool not only improved numerical skills but also fostered critical thinking and motivation toward mathematics. Students showed greater willingness to participate and contextualized mathematical problems in their daily lives, which facilitated meaningful learning. This innovative approach adds value by considering both the students' sociocultural context and their daily experiences, promoting more inclusive learning. The implementation of the mathematical journal as a teaching resource proved effective in improving addition skills and strengthening students' commitment to mathematics.