The concept of culture has expanded to include a set of activities, projects and public values that constitute the common life of a nation. precaution. What is the meaning of digital culture, and how do our students and students benefit from it? And do they take it with its pros and cons? Or did they filter it and scrutinize it? And does spreading the literature of digital culture among our students lead to spreading a pattern of scientific thinking among them? This is what we are trying to answer in this study according to a critical analytical approach, which is interspersed with a set of logical compari-sons in order to arrive at determining the scientific ground that the researcher or teacher can adopt in communicating information to students.
Le concept de culture s’est élargi pour inclure un ensemble d’activités, de projets et de valeurs publiques qui constituent la vie commune d’une nation. La culture numérique, avec ses charges civilisées, est devenue la culture des grands et des petits à notre époque actuelle. Quel est le sens de la culture numérique, et comment nos élèves et étudiants en bénéficient-ils ? A-t-il ses avantages et ses incon-vénients ? Ou l’ont-ils filtré et scruté ? La diffusion de la littérature de la culture numérique auprès de nos étudiants conduit-elle à la diffusion d’un modèle de pensée scientifique parmi eux ?C’est ce à quoi nous essayons de répondre dans cette étude selon une approche analytique critique, qui est entrecoupée d’un ensemble de comparaisons logiques afin d’arriver à déterminer le terrain scientifique que le chercheur ou l’enseignant peut adopter dans la communication d’informations aux élèves et étudiants
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