Un estudio empírico sobre los efectos del aula invertida en la ansiedad de los estudiantes universitarios chinos en el aprendizaje del español

• Li ^[1]
  1. [1] Jinan University

     Jinan University

     China

     
• Localización: Proceedings of the International Congress: teaching for the future / Meriem Bedjaoui (aut.), Vol. 2, 2022 (Training of trainers and Researchers.Formation des formateurs-chercheurs), ISBN 978-84-1369-354-5, págs. 209-220
• Idioma: español
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  • français

    Cet article étudie l’effet de la classe inversée sur l’anxiété d’apprentissage de l’espagnol des étudiants chinois en utilisant une étude de cas longitudinale combinée à des questionnaires et des entretiens. La présente étude a été menée sur 80 étudiants de collège, ce qui a permis de constater que: 1( Le modèle de classe inversée a réduit de manière significative l’anxiété globale de la classe, l’anxiété d’expression et l’anxiété d’enseignement en classe, et a amélioré la confiance en soi; 2( Les fluctuations des niveaux d’anxiété étaient liées à l’intérêt des apprenants pour le sujet, à l’achèvement des tâches préalables à la classe, au type et à la difficulté des tâches en classe, au niveau de relation interpersonnelle et de coopération dans le groupe, à la manière d’interaction entre l’enseignant et l’étudiant, et au retour d’information de l’enseignant

  • English

    This paper investigates the effect of flipped classroom on Chinese college students’ Spanish learning anxiety by using a longitudinal case study combined with questionnaires and interviews. The present study was conducted on 80 college students, which has found out that: 1( The flipped class-room model significantly reduced overall classroom anxiety, expression anxiety, and classroom teaching anxiety, and improved self-confidence; 2( The fluctuations in anxiety levels were related to whether learners were interested in the topic, completion of pre-class tasks, type and difficulty of classroom tasks, the level of interpersonal relationship and cooperation in the group, the way of teacher-student interaction, and teacher feedback were related