Transformando a avaliação escolar: do exame classificatório à aprendizagem

• Autores: Lucimar Perondi, Marilete Castilho Emidio Catosso, Clarides Henrich de Barba, Lucas Ferreira de Brito, Ariel Adorno de Sousa, Hemilly dos Santos Soares
• Localización: Observatorio de la Economía Latinoamericana, ISSN-e 1696-8352, Vol. 23, Nº. 4, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Transformando la evaluaciónescolar: del examen clasificatorio al aprendizaje
  • Transforming school assessment: from classification exams to meaningful
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es promover una discusión teórica entre diferentes concepciones de evaluación. La evaluación escolar ha sido un tema central en los debates educativos debido a la creciente necesidad de establecer una cultura de evaluación que valore el desarrollo integral del estudiante. Este artículo se justifica al buscar analizar y reflexionar sobre las concepciones y prácticas de evaluación del aprendizaje escolar, así como sus implicaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje, en sus modalidades diagnóstica, formativa y sumativa. Específicamente, se busca comprender cómo la integración de estas modalidades puede contribuir al desarrollo de los estudiantes y a la práctica docente. Para fundamentar este análisis, adoptamos las perspectivas teóricas de autores como Bonesi y Souza (2006), Bloom (1983), Luckesi (2005), Hoffmann (2003), Perrenoud (1999), Libâneo (2014), Freire (1996) y Furtoso (2008). La metodología se basa en una investigación bibliográfica siguiendo las autoras Lakatos y Marconi. Los resultados de nuestras reflexiones indican que, aunque el discurso educativo a menudo promueve una visión progresista de la evaluación, las escuelas han enfrentado dificultades para implementar esta práctica de manera plenamente beneficiosa para los estudiantes. En el contexto actual, la comprensión de la evaluación educativa está marcada por el hibridismo de diferentes enfoques, como la incoherencia teórica de los educadores, la estructura organizativa de las escuelas y las contribuciones de los sistemas educativos a la permanencia de esta realidad.

  • English

    The objective of this article is to promote a theoretical discussion between different conceptions of assessment. School assessment has been central in educational discussions due to the growing need to establish an assessment culture that values the student's holistic development. This article is justified by seeking to analyze and reflect on the conceptions and practices of school learning assessment, as well as its implications for the teaching and learning process, in the diagnostic, formative, and summative modalities. Specifically, it aims to understand how the integration of these modalities can contribute to student development and teaching practice. To support this analysis, we adopt the theoretical perspectives of authors such as Bonesi and Souza (2006), Bloom (1983), Luckesi (2005), Hoffmann (2003), Perrenoud (1999), Libâneo (2014), Freire (1996), and Furtoso (2008). The methodology is based on a bibliographic research approach following the authors Lakatos and Marconi. The results of our reflections indicate that, although the educational discourse often promotes a progressive view of assessment, schools have faced difficulties in implementing this practice in a way that fully benefits students. In the current context, the understanding of educational assessment is marked by the hybridity of different approaches, such as the theoretical inconsistency of educators, the organizational structure of schools, and the contributions of education systems to maintaining this reality.

  • português

    O objetivo deste artigo é promover uma discussão teórica entre diferentes concepções de avaliação. A avaliação escolar tem sido central nas discussões educacionais, devido à crescente necessidade de se estabelecer uma cultura de avaliação que valorize o desenvolvimento integral do aluno. Este artigo se justifica ao buscar analisar e refletir sobre as concepções e práticas de avaliação da aprendizagem escolar, bem como suas implicações para o processo de ensino e aprendizagem, mas modalidade de diagnostica, formativa e somativa. Especificamente, busca-se compreender como a integração dessas modalidades pode contribuir para o desenvolvimento dos alunos e para a prática docente. Para embasar essa análise, adotamos as perspectivas teóricas de autores como Bonesie Souza (2006), Bloom (1983), Luckesi (2005), Hoffmann (2003), Perrenoud (1999), Libâneo (2014), Freire (1996), e Furtoso (2008). A metodologia baseia-se em uma pesquisa bibliográfica baseada nas autoras Lakatos e Marconi. Os resultados das nossas reflexões indicam que, embora o discurso educacional frequentemente promova uma visão progressista da avaliação, as escolas têm enfrentado dificuldades em implementar essa prática de maneira plenamente favorável aos alunos pois no contexto atual, a compreensão daavaliação educacional está marcada pelo hibridismo de distintas abordagens, como a incoerência teórica dos educadores, a estrutura organizacional das escolas e as contribuições dos sistemas de ensino para a manutenção dessa realidade.