Resumen de Rendimento a matemática: relação com a ansiedade matemática, objetivos e crenças académicas

José Tomás da Silva, Gonçalo Roldão, José Pacheco Miguel

• português

  A matemática constitui um instrumento concetual importante para lidar com os desafios profissionais da sociedade atual atendendo ao seu contributo para novos desenvolvimentos científicos e tecnológicos, cada vez mais cruciais na atual sociedade do conhecimento. No entanto, muitas crianças e jovens mostram-se apreensivas a respeito da matemática e manifestam reações e atitudes negativas relativamente à sua aprendizagem. Neste estudo exploratório examina-se o papel da ansiedade matemática, das perceções da estrutura dos objetivos na sala de aula e da autoeficácia no rendimento escolar a matemática. Usando métodos quantitativos, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver um estudo não-experimental em 80 alunos do 3º CEB (62.5%) e do Secundário, de ambos os sexos (50%, sexo feminino) que frequentavam um estabelecimento escolar do Alto Alentejo. Correlações lineares simples e regressões hierárquicas foram calculadas para o conjunto das variáveis observadas no questionário administrado na amostra observada. Os resultados obtidos são similares aos conhecidos na literatura: alunos com maior desempenho a matemática mostram menor ansiedade e maior autoeficácia escolar. O exame das perceções dos estudantes acerca dos objetivos de realização na sala de aula (mestria, performance-aproximação e evitamento) revelaram algumas relações bivariadas interessantes com o rendimento a matemática e sugerem uma linha de investigação futura promissora.

• English

  Mathematics is an important conceptual tool to deal with the professional challenges of today's society, given its contribution to new scientific and technological developments, which are increasingly crucial in today's knowledge society. However, many children and young people are apprehensive about mathematics and express negative reactions and attitudes towards learning it. This exploratory study examines the role of math anxiety, perceptions of classroom goal structure, and self-efficacy on math achievement. Using quantitative methods, the present work aimed to develop a non-experimental study in 80 students from the 3rd CEB (62.5%) and from the Secondary School, of both sexes (50%, female) who attended a school in Alto Alentejo. Simple linear correlations and hierarchical regressions were calculated for the set of variables observed in the questionnaire administered to the observed sample. The results of this study are like those known in the literature: students with higher performance in mathematics show less anxiety and greater school self-efficacy. Examination of students' perceptions of achievement goals in the classroom (mastery, performance-approximation, and avoidance) revealed some interesting bivariate relationships with mathematics achievement and suggest a promising line of future research.