Metodologías activas: promoviendo un aprendizaje significativo y motivacional

• Tapia Peralta , Stalin Roberto ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología – UMECIT
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 7, Nº. 4, 2023, págs. 2031-2145
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies: promoting meaningful and motivational learning
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• Resumen
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    En este artículo, emerge de la reflexión literaria de la tesis doctoral denominada “Aplicación de unas metodologías activas para estudiantes con Necesidades Educativas especiales no asociadas a discapacidad en la Unidad Educativa Fiscomisional “Mater Dei” de la ciudad de Loja”. De esta manera se presenta un análisis comparativo de cinco metodologías activas en educación: Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Casos y Retos, Aprendizaje Basado en el Trabajo Colaborativo, Aprendizaje Basado en el Juego y Aprendizaje Basado en las Aulas Invertidas. El objetivo del estudio es examinar sus características, aplicaciones, efectividad y desafíos en diferentes contextos educativos. Para llevar a cabo este análisis, se realizó una revisión exhaustiva de la literatura académica relacionada con cada metodología activa. Se utilizaron bases de datos de revistas científicas, libros y estudios de caso para recopilar información relevante. Los resultados indican que cada metodología activa presenta ventajas y desafíos únicos. El Aprendizaje Basado en Proyectos promueve la colaboración y el aprendizaje profundo, pero requiere planificación cuidadosa. El Aprendizaje Basado en Casos y Retos estimula el pensamiento crítico, pero la selección de casos adecuados puede ser un reto. El Aprendizaje Basado en el Trabajo Colaborativo empodera a los estudiantes a valorar el apoyo del otro para trabajar como uno solo. El Aprendizaje Basado en el Juego aumenta la motivación, pero requiere equilibrar el entretenimiento con los objetivos educativos. El Aprendizaje Basado en las Aulas Invertidas mejora la comprensión, pero necesita infraestructura tecnológica adecuada. Las conclusiones clave revelan que la elección adecuada de la metodología activa dependerá de los objetivos de enseñanza y las características de los estudiantes. Es fundamental adaptar estas metodologías para satisfacer las necesidades específicas y enfrentar los desafíos de implementación. La capacitación y el apoyo continuo son esenciales para aplicar estas metodologías de manera efectiva. Finalmente, las metodologías activas ofrecen una visión prometedora para la educación del siglo XXI, capacitando a los estudiantes para que sean aprendices autónomos y preparados para enfrentar un futuro cada vez más complejo y cambiante.

  • English

    In this article, emerges from the literary reflection of the doctoral thesis called "Application of active methodologies for students with special educational needs not associated with disabilities in the Fiscomisional Educational Unit "Mater Dei" of the city of Loja". In this way, a comparative analysis of five active methodologies in education is presented: Project-Based Learning, Case-Based Learning and Challenges, Collaborative Work-Based Learning, Game-Based Learning and Flipped Classroom-Based Learning. The objective of the study is to examine its characteristics, applications, effectiveness and challenges in different educational contexts. To carry out this analysis, a comprehensive review of the academic literature related to each active methodology was carried out. Databases of scientific journals, books and case studies were used to collect relevant information. The results indicate that each active methodology presents unique advantages and challenges. Project Based Learning promotes collaboration and deep learning, but requires careful planning. Case and Challenge Based Learning encourages critical thinking, but selecting the right cases can be challenging. Collaborative Work-Based Learning empowers students to value each other's support to work as one. Game Based Learning increases motivation, but requires balancing entertainment with educational goals. Flipped Classroom-Based Learning improves understanding, but needs adequate technological infrastructure. The key conclusions reveal that the appropriate choice of the active methodology will depend on the teaching objectives and the characteristics of the students. It is essential to adapt these methodologies to meet specific needs and meet implementation challenges. Training and ongoing support are essential to apply these methodologies effectively. Finally, active methodologies offer a promising vision for 21st century education, training students to be autonomous learners and prepared to face an increasingly complex and changing future.