Construint ponts entre la formació inicial docent i la comunitat sorda. Aprenentatge servei com a estratègia transformadora

• Autores: Karina Muñoz Vilugrón, Ximena Oyarzo Velásquez, Héctor Cárcamo Manríquez
• Localización: RIDAS. Revista iberoamericana de aprendizaje servicio: Solidaridad, ciudadanía y educación, ISSN-e 2339-9341, Nº. 19, 2025, págs. 59-72
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Building bridges between initial teacher training and the deaf community. Service learning as a transformative strategy
  • Construyendo puentes entre la formación inicial docente y la comunidad sorda. Aprendizaje-servicio como estrategia transformadora
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    La formación inicial docente se plantea como el espacio de aprendizaje para nutrir al futuro profesorado, por lo que las experiencias pedagógicas que este profesional en formación pueda lograr serán de alto impacto para su desempeño en el aula. Este estudio explora las percepciones y aprendizajes de futuros docentes, a través de la realización de una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje-servicio. La experiencia se enmarca en el proyecto “Construyendo puentes entre la formación inicial docente y la comunidad sorda”. Participaron 18 profesores en formación del ciclo de licenciatura de la carrera de Pedagogía Diferencial de educación para sordos de una universidad ubicada en el sur de Chile, que desarrollaron 6 propuestas pedagógicas con estudiantes sordos en contextos de educación parvularia y educación básica. Los resultados plantean que este tipo de experiencias permiten al profesorado en formación avanzar en la práctica docente y en lo que será su futuro rol, desarrollando habilidades de autonomía, responsabilidad social y valorando a la comunidad educativa sorda. Las conclusiones destacan la contribución que este tipo de metodologías entrega a los profesores en formación potenciando su formación académica-profesional en un contexto real y además, al conocer las necesidades de la comunidad sorda, les permite desarrollar y potenciar el compromiso con la inclusión.

  • català

    La formació inicial docent es planteja com a espai d'aprenentatge per nodrir el futur professorat, per la qual cosa les experiències pedagògiques que aquest professional en formació pugui assolir seran d'alt impacte per a l'exercici a l'aula. Aquest estudi exposa les percepcions i els aprenentatges de futurs docents, a través de la realització d'una proposta pedagògica basada en l'aprenentatge servei. L'experiència s'emmarca en el projecte “Construint ponts entre la formació inicial docent i la comunitat sorda”. Van participar-hi 18 professors en formació del cicle de llicenciatura de la carrera de Pedagogia Diferencial d'educació per a sords d'una universitat ubicada al sud de Xile, que van desenvolupar 6 propostes pedagògiques amb estudiants sords en contextos d'educació parvulària i educació bàsica. Els resultats plantegen que aquest tipus d'experiències permeten avançar el professorat en formación en la pràctica docent i en allò que serà el seu futur rol, desenvolupant habilitats d'autonomia, responsabilitat social i valorant la comunitat educativa sorda. Les conclusions destaquen la contribució que aquest tipus de metodologies dona als professors en formació potenciant la seva formació acadèmicoprofessional en un context real i a més, en conèixer les necessitats de la comunitat sorda, els permet desenvolupar i potenciar el compromís amb la inclusió.

  • English

    Initial teacher training is intended as a learning space to nurture future teachers, so the pedagogical experiences that this professional in training can achieve will have a high impact on their performance in the classroom. This study explores the perceptions and learning of future teachers, through the implementation of a pedagogical proposal based on service learning. The experience is part of the project "Building bridges between initial teacher training and the deaf community." 18 teachers in training from the bachelor's degree cycle of the special/differential pedagogy degree for deaf education from a university located in southern Chile participated, developing 6 pedagogical proposals with deaf students in early childhood education and basic education contexts. The results from the perspective of teachers in training suggest that this type of experience allows them to advance in teaching practice and in what will be their future role, developing skills of autonomy, social responsibility and valuing the deaf educational community. The conclusions highlight the contribution that this type of methodology provides to teachers in training, enhancing their academic-professional training in a real context and also knowing the needs of the deaf community allows them to develop and enhance their commitment to inclusion.