Aprendizaje-Servicio y educación para la salud oral: una propuesta metodológica en Formación Profesional Sanitaria

• Salgado García, Miguel ^[1]
  1. [1] Centro Privado de Formación Profesional Nazaret Blanco. Ciudad Rodrigo, Salamanca.
• Localización: Estudios Pedagógicos Contemporáneos, ISSN-e 3045-7335, Vol. 1, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Service-Learning and oral health education: a methodological proposal in vocational healthcare training
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo propone una intervención educativa innovadora basada en la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS), aplicada al módulo “Educación para la Salud Oral” del Ciclo Formativo de Grado Superior en Higiene Bucodental. El objetivo es favorecer el desarrollo de competencias profesionales, personales y sociales mediante la conexión del aprendizaje técnico con la participación activa en la comunidad. La propuesta se implementa en colaboración con ASPACE, integrando metodologías activas como el aprendizaje cooperativo, la clase invertida y la gamificación, junto con el uso pedagógico de recursos TIC. La evaluación se concibe como un proceso formativo, continuo y diversificado, adaptado a las características del alumnado. Los resultados reflejan una mejora en la motivación, el aprendizaje significativo y el compromiso ético del alumnado, además de una mayor vinculación entre el contexto educativo y la realidad social. Se concluye que el ApS representa una herramienta eficaz para la innovación en Formación Profesional, permitiendo una formación integral y contextualizada. Se recomienda su institucionalización en otros módulos y ciclos formativos.

  • English

    This paper presents an innovative educational intervention based on the Service-Learning (SL) methodology, applied to the “Oral Health Education” module within the Advanced Vocational Training Program in Oral Hygiene. The objective is to promote the development of professional, personal, and social competences by linking technical learning with active community involvement. The proposal is implemented in collaboration with ASPACE, incorporating active methodologies such as cooperative learning, flipped classroom, and gamification, along with the pedagogical use of ICT tools. Assessment is approached as a formative, continuous, and diversified process, adapted to student needs. Results indicate enhanced motivation, meaningful learning, and ethical engagement among students, as well as a stronger connection between educational content and real-world social contexts. It is concluded that SL is an effective tool for innovation in Vocational Training, enabling comprehensive and socially embedded learning. Its institutionalization across other modules and training programs is recommended.