Riesgos psicosociales y estrés laboral en los docentes

• Vizuete Arza, Cesar Dario ^[1] ; Moreira Macías, Eugenia Lyli ^[1]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 23, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Riscos psicossociais e estresse relacionado ao trabalho em professores
  • Psychosocial risks and work stress in teachers
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• Resumen
  • español

    En la era actual, permeada por el desarrollo de las tecnologías y las demandas de la sociedad, representan una prioridad la salud mental y el bienestar de los docentes por el encargo social que poseen. El objetivo de este artículo consiste en analizar los criterios teóricos acerca de los riesgos psicosociales que influyen en el estrés laboral de estos en las instituciones educativas de América Latina y, específicamente, en Ecuador. Se asumió un enfoque cuantitativo, descriptivo, con alcance correlacional y un diseño no experimental y transversal. Se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y la sistematización en la consulta de publicaciones de revistas científicas indexadas, preferiblemente en base de datos SciELO y de los últimos tres años, así como informes provenientes de organismos internacionales. Como resultado de la revisión teórica realizada se presenta una clasificación de riesgos psicosociales externos e internos a los que están expuestos los docentes de Latinoamérica. Estos riesgos deben equilibrarse con las competencias profesionales para evitar que se produzca el estrés. La principal conclusión a la que se arribó es que existe una relación bidireccional entre los riesgos psicosociales y el estrés. Los primeros constituyen agentes que incrementan el estrés, que pueden agravar los efectos negativos de los riesgos psicosociales, llevando a una espiral descendente de bienestar. Este fenómeno global que también afecta a los docentes de la región latinoamericana, repercute en la calidad de los procesos de las instituciones educativas; razón para replantearse el diseño de acciones que mitiguen dichos riesgos.

  • English

    In the current era, permeated by the development of technologies and the demands of society, the teachers' mental health and well-being of is a priority due to the social role they have. The objective of this article is to analyze the theoretical criteria regarding the psychosocial risks that influence the work stress of teachers in educational institutions in Latin America and, specifically, in Ecuador. A quantitative, descriptive approach was adopted, with a correlational scope and a non-experimental and transversal design. Theoretical methods such as analytical-synthetic, inductive-deductive and systematization were used in the consultation of publications from indexed scientific journals, preferably in the SciELO database and from the last three years, as well as reports from international organizations. As a result of the theoretical review carried out, a classification of external and internal psychosocial risks to which teachers in Latin America are exposed is presented. These risks must be balanced with professional skills to prevent stress from occurring. The main conclusion reached is that there is a bidirectional relationship between psychosocial risks and stress. The former are agents that increase stress, which can aggravate the negative effects of psychosocial risks, leading to a downward spiral of well-being. This global phenomenon, which also affects teachers in the Latin American region, has repercussions on the quality of processes in educational institutions; this is a reason to reconsider the design of actions that mitigate these risks.

  • português

    Na era atual, permeada pelos desenvolvimentos tecnológicos e pelas exigências da sociedade, a saúde mental e o bem-estar dos professores são prioridade devido ao seu mandato social. O objetivo deste artigo é analisar os critérios teóricos sobre os riscos psicossociais que influenciam o estresse no trabalho em instituições educacionais na América Latina, e especificamente no Equador. Foi adotada uma abordagem quantitativa, descritiva, com escopo correlacional e delineamento não experimental e transversal. Foram utilizados métodos teóricos como analítico-sintético, indutivo-dedutivo e sistematização, consultando publicações de periódicos científicos indexados, preferencialmente na base de dados SciELO e dos últimos três anos, bem como relatórios de organismos internacionais. Como resultado da revisão teórica, é apresentada uma classificação dos riscos psicossociais externos e internos aos quais os professores da América Latina estão expostos. Esses riscos devem ser equilibrados com habilidades profissionais para evitar que o estresse ocorra. A principal conclusão alcançada é que existe uma relação bidirecional entre riscos psicossociais e estresse. Os primeiros são agentes que aumentam o estresse, podendo agravar os efeitos negativos dos riscos psicossociais, levando a uma espiral descendente de bem-estar. Esse fenômeno global, que também afeta os professores da América Latina, impacta a qualidade dos processos educacionais nas instituições; razão para repensar o desenho de ações para mitigar esses riscos.