Estrategias de evaluación formativa en la enseñanza superior: Impacto sobre la equidad educativa y el aprendizaje profundo

• Saltos García, Pedro Antonio ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Sapiens in Higher Education, ISSN-e 3073-1429, Vol. 1, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Multidisciplinar en Educación Superior)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative assessment strategies in higher education: Impact on equity and deep learning
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• Resumen
  • español

    El derecho a la educación permitió la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes mediante la implementación de estrategias de evaluación formativa que mejoraron la calidad académica y vincularon todas las formas de aprendizaje en el aula. Por ello, este artículo explora cómo las estrategias de evaluación formativa, como la retroalimentación continua y las autoevaluaciones, influyeron en el aprendizaje y la retención del conocimiento en estudiantes universitarios, con un énfasis especial en el derecho a la educación. De esta manera, se buscó analizar el impacto que tuvo la implementación de estrategias de evaluación formativa en la educación superior y en la retención del conocimiento. En esencia, el artículo profundizó en el derecho a la educación como un principio fundamental que garantizó el conocimiento para las personas y, con ello, su acceso a entornos sociales y culturales. En diálogo con este enfoque, se definió la evaluación formativa como un proceso de recopilación y gestión de información para mejorar el aprendizaje estudiantil. La metodología empleada fue una revisión documental en bases de datos académicos, permitiendo identificar estudios recientes que vincularon datos sobre el impacto de la evaluación formativa en el derecho a la educación. Como resultado, se discutió la relevancia de implementar una evaluación formativa que conectara a los estudiantes con la educación y, a través de ella, les permitiría acceder a información y conocimientos académicos valiosos para la vida.

  • English

    The right to education enabled the construction of meaningful learning in students through the implementation of formative assessment strategies that improved academic quality and linked all forms of learning in the classroom. Therefore, this article explores how formative assessment strategies, such as continuous feedback and self-assessments, influenced learning and knowledge retention in university students, with a special emphasis on the right to education. In this way, it sought to analyse the impact of the implementation of formative assessment strategies in higher education and knowledge retention. In essence, the article explored the right to education as a fundamental principle that guaranteed knowledge for individuals and, with it, their access to social and cultural environments. In dialogue with this approach, formative assessment was defined as a process of gathering and managing information to improve student learning. The methodology employed was a desk review of academic databases, identifying recent studies that linked data on the impact of formative assessment on the right to education. As a result, the relevance of implementing formative assessment that connects students to education and, through it, allows them to access valuable academic information and knowledge for life was discussed.