Elementos identitarios de la pedagogía crítica: una aproximación teórica desde la formación docente

• Montenegro Mora, Luis Alberto ^[1] ; Narváez Gómez, María Alejandra ^[2] ; Torres-Martínez, Francisco Javier ^[1]
  1. [1] Universidad de Nariño

     Universidad de Nariño

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Mariana

     Universidad Mariana

     Colombia

     
• Localización: SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, ISSN-e 3073-1151, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Abril-Junio), págs. 133-147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Identity elements of critical pedagogy: a theoretical approach from teacher education
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    Este artículo examina los elementos identitarios de la pedagogía crítica desde el componente teórico, en el contexto de la formación inicial de maestros en una facultad de educación de una universidad en Nariño (Colombia). El estudio forma parte del proyecto “Prácticas de pedagogía crítica de los maestros en formación”, cuyo propósito general es determinar los aportes y sentidos de dichas prácticas. Se empleó una metodología cualitativa de corte crítico-hermenéutico, basada en una investigación documental sistemática mediante el uso del software Publish or Perish y una guía de análisis estructurada. La búsqueda se centró en literatura académica clave que permitiera identificar conceptos, categorías y principios fundamentales de la pedagogía crítica. Los hallazgos muestran que esta perspectiva se configura a partir de cinco elementos principales: conciencia histórica, praxis reflexiva, diálogo horizontal, compromiso ético-político y articulación entre saber pedagógico y saber disciplinar. Estos componentes fueron extraídos de los aportes de autores como Freire, Giroux, McLaren y Walsh, quienes conciben la educación como práctica transformadora en contextos de desigualdad. Se concluye que estos elementos ofrecen una base conceptual robusta para fortalecer los procesos de formación docente desde una perspectiva crítica, lo que implica su inclusión explícita y transversal en los currículos de licenciatura. Los resultados aportan insumos para replantear las prácticas pedagógicas en clave emancipadora y contextualizada.

  • English

    This article examines the identity elements of critical pedagogy from a theoretical perspective, in the context of initial teacher training in a faculty of education at a university in Nariño, Colombia. The study is part of the research project “Critical pedagogy practices of pre-service teachers,” which aims to determine the contributions and meanings of such practices. A qualitative methodology with a critical-hermeneutic approach was used, based on systematic documentary research through the Publish or Perish software and a structured analysis guide. The literature review focused on identifying core concepts, categories, and principles of critical pedagogy. The findings reveal five key elements: historical consciousness, reflective praxis, horizontal dialogue, ethical-political commitment, and the articulation between pedagogical and disciplinary knowledge. These components were drawn from the works of authors such as Freire, Giroux, McLaren, and Walsh, who view education as a transformative practice in contexts marked by inequality. The study concludes that these elements offer a solid conceptual foundation for strengthening teacher education processes from a critical perspective. It recommends their explicit and transversal integration into teacher training curricula. The results provide inputs to reframe pedagogical practices in an emancipatory and context-sensitive way.