Enseigner l’égalité avec Barbarella: un scénario pédagogique pour la classe de FLE

• Meseguer Paños, Elena ^[1] ; Abraham, Marine ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Thélème: Revista complutense de estudios franceses, ISSN-e 1989-8193, ISSN 1139-9368, Vol. 40, Nº 1, 2025, págs. 169-178
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Enseñar igualdad con Barbarella: un escenario didáctico para el aula de FLE
  • Teaching Equality with Barbarella: a Teaching Scenario for the FLE Classroom
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Si bien los contenidos educativos en sí mismos carecen de género, su presentación y análisis dentro del aula puede adquirir tintes discriminatorios al correlacionarse con las prácticas sociales imperantes. En el contexto universitario, particularmente en la enseñanza de la lengua y la cultura francesas, se observa una predominancia de textos producidos por hombres que, con frecuencia, perpetúan representaciones estereotipadas de lo masculino y lo femenino. Esta realidad exige una profunda reflexión por parte del profesorado acerca de la configuración de los corpus utilizados en clase y su impacto en la formación del alumnado. En este sentido, el presente estudio sienta las bases para un análisis crítico de la representación de estereotipos y contraestereotipos de género en el material didáctico y propone un escenario pedagógico innovador que, a través del cómic, busca fomentar la reflexión crítica sobre los estereotipos de género.

  • English

    In essence, teaching content itself is not inherently gendered, yet it can become discriminatory if it is reconstructed or programmed as such, in correlation with societal practices. At university settings, particularly within French language and culture courses, texts predominantly authored by men often depict gender in stereotypical ways. It is, therefore, crucial for educators to become cognizant of how teaching materials are constructed and to assess their impact on learners' futures. Our study seeks to establish a groundwork for examining the portrayal of gender stereotypes and counter-stereotypes. To achieve this, we propose a scenario designed to offer strategies for utilizing comics in education, aiming to foster critical engagement with gender stereotypes.

  • français

    En essence, les contenus d’enseignement ne sont pas genrés, cependant, ils peuvent devenir discriminants s’ils sont reconstruits ou programmés comme tels à postériori en corrélation avec des pratiques sociales. À l’université, dans les filières de français et notamment dans les classes de langue-culture française, les textes abordés sont principalement produits par les hommes et ceux-ci représentent souvent le masculin et le féminin de manière stéréotypée. C’est pourquoi nous croyons qu’il est nécessaire pour les enseignants de prendre conscience de la manière dont les corpus sont pensés et de considérer l’impact que cela a sur le devenir des apprenants. Ainsi, au cours de notre étude nous poserons les prémices d’une réflexion concernant la représentation des stéréotypes et contre-stéréotypes de genre. Pour cela, nous proposerons un scénario qui se donnera pour objectif de suggérer des stratégies d’exploitation pédagogique de la bande dessinée afin de favoriser une réflexion critique sur les stéréotypes de genre.