Gamificación como estrategia didáctica para mejorar la motivación y el rendimiento académico en Educación Básica

• Cárdenas Jiménez, Mercedes Del Rosario ^[1] ; Valarezo Ordoñez, Blanca Lida ^[2] ; Saldaña Heredia, Paola Guadalupe ^[2] ; Valarezo Ordóñez, Olga Carmita ^[2] ; Quichimbo Naula, Susana Tatiana ^[2]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, ISSN-e 3073-1151, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Abril-Junio), págs. 1-10
• Idioma: español
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• Resumen

  • La gamificación se ha posicionado como una estrategia pedagógica innovadora para abordar los desafíos de motivación y rendimiento académico en educación básica. Este estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente su efectividad, comparar los distintos tipos de implementación (competitiva vs. colaborativa) e identificar los factores que moderan su impacto. Mediante una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA, se seleccionaron y analizaron 37 estudios publicados entre 2010-2023, evaluando su calidad metodológica con la herramienta MERSQI. Los resultados revelaron que la gamificación incrementa el rendimiento académico entre 12-25%, especialmente en matemáticas y ciencias, con efectos más significativos cuando se integran sistemas de puntuación y narrativas inmersivas. Las estrategias competitivas mostraron mayor eficacia a corto plazo, mientras que las colaborativas fomentaron habilidades socioemocionales y resultaron más inclusivas. Sin embargo, su efectividad dependió críticamente del diseño pedagógico, la adecuación al contexto educativo y las características de los estudiantes. Se concluye que la gamificación es una herramienta valiosa para transformar los procesos de aprendizaje en educación básica, pero su implementación requiere una planificación cuidadosa que alinee las mecánicas de juego con objetivos educativos específicos, considerando las necesidades particulares de cada grupo estudiantil para maximizar sus beneficios tanto académicos como socioemocionales.