Evaluación formativa para el aprendizaje situado

• Bustamante Vallejos, Daniel Aquilino ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 2, 2025, pág. 41
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative assessment for situated learning
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• Resumen
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    Se presenta una investigación de tipo básico, por centrarse en el incremento de conocimientos teóricos y está direccionada a proponer un modelo de evaluación formativa para el logro del aprendizaje situado y como objetivos específicos tenemos: Identificar el nivel actual del aprendizaje situado, determinar el uso de la evaluación formativa de los docentes del área de educación para el trabajo, diseñar una propuesta de evaluación formativa para el aprendizaje situado y validar la propuesta. En cuanto a la metodología la investigación es de carácter cuantitativo, su diseño es propositivo con un nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 150 estudiantes del segundo grado del nivel secundario, siendo la unidad de estudio una muestra de 90 estudiantes. La recolección de datos se realizó de mediante la técnica de la encuesta y como instrumento se usó el cuestionario de encuesta. De los resultados tenemos que: el aprendizaje situado se practica a veces en un 64,4% y solamente el 35,6% revelaron que siempre se practica el aprendizaje situado; demostrado que, más de la mitad de los estudiantes no comprenden de dicho aprendizaje, lo ideal es que la mayoría comprenda y reconozca al aprendizaje situado como una práctica cotidiana habitual.

  • English

    A basic research is presented, as it focuses on the increase of theoretical knowledge and is aimed at proposing a model of formative assessment for the achievement of situated learning and as specific objectives we have: To identify the current level of situated learning, to determine the use of formative assessment of teachers in the area of education for work,  design a formative assessment proposal for situated learning and validate the proposal. As for the methodology, the research is quantitative, its design is propositional with a descriptive level. The population was made up of 150 students in the second grade of secondary school, with the study unit being a sample of 90 students. Data collection was carried out using the survey technique and the survey questionnaire was used as an instrument. From the results we have that: situated learning is sometimes practiced in 64.4% and only 35.6% revealed that situated learning is always practiced; demonstrated that more than half of the students do not understand such learning, the ideal is that the majority understand and recognize situated learning as a habitual daily practice.