Currículo transcomplejo para la didáctica y aprendizaje emergente

• Pinos Coronel, Paola Cecilia ^[1] ; Andrade Molina, Marina Cecilia ^[1] ; Pinos Coronel, Patricia Carolina ^[1] ; Palomeque Pinos, María Gabriela ^[1] ; Erreyes Guamán, Byron Fabricio ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Cuenca

     Universidad Católica de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 6, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transcomplex curriculum for didactics and emergent learning
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• Resumen
  • español

    Este artículo explora la necesidad de un currículo educativo que trascienda la fragmentación y se adapte a la singularidad de cada individuo y contexto. Se propone un currículo transcomplejo que integre la configuración didáctica, el perfil de aprendizaje emergente y la cultura crítica, reconociendo al currículo como un plan de acción escolar arraigado en la historia de cada institución. Los fundamentos teóricos de esta pedagogía transcompleja abogan por una perspectiva que valore la subjetividad y los aspectos cualitativos del proceso de enseñanza-aprendizaje, superando los enfoques cuantitativos limitantes. El juego se destaca como una herramienta fundamental para la sensibilización y el aprendizaje crítico, promoviendo la reflexión y la cohesión comunitaria. La implementación práctica exige la transdisciplinariedad, el pensamiento crítico y la colaboración, integrando el currículo en unidades didácticas que fomenten el trabajo en equipo. Se proponen estudios de caso para analizar problemas complejos y facilitar un aprendizaje significativo. Los docentes y estudiantes desempeñan roles cruciales, promoviendo la armonía, la cooperación y la autonomía. El diseño del currículo transcomplejo prioriza métodos activos y la conexión con la realidad, adaptándose a diversos contextos educativos. Los retos incluyen el desarrollo de metodologías inter y transdisciplinarias, la gestión de la diversidad y la formación de docentes investigadores que contribuyan a la emergencia de nuevos sujetos epistémicos.

  • English

    This article explores the need for an educational curriculum that transcends fragmentation and adapts to the uniqueness of each individual and context. A transcomplex curriculum is proposed that integrates didactic configuration, emergent learning profile, and critical culture, recognizing the curriculum as a school action plan rooted in the history of each institution. The theoretical foundations of this transcomplex pedagogy advocate a perspective that values subjectivity and qualitative aspects of the teaching-learning process, overcoming limiting quantitative approaches. Play is highlighted as a fundamental tool for awareness and critical learning, promoting reflection and community cohesion. Practical implementation demands transdisciplinarity, critical thinking,and collaboration, integrating the curriculum into didactic units that encourage teamwork. Case studies are proposed to analyze complex problems and facilitate meaningful learning. Teachers and students play crucial roles, promoting harmony, cooperation and autonomy. The design of the transcomplex curriculum prioritizes active methods and connection with reality, adapting to diverse educational contexts. Challenges include the development of inter-and transdisciplinary methodologies, the management of diversity and the training of research teachers who contribute to the emergence of new epistemic subjects