Estilos de aprendizaje en lengua y literatura para implementar estrategias de enseñanza en la educación de bachillerato, Ecuador, 2024

• Hurtado Mendoza, Nancy Rosario ^[2] ; Saldaña Hurtado, Gustavo Arturo ^[1] ; Lema Vivanco , Nelson Wellington ^[3] ; Saldaña Hurtado, Alisson Nicole ^[4]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Unidad Educativa Jambelí
  3. [3] Hospital del día Durán
  4. [4] Pastoral Social Caritas

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• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 6, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning styles in language and literature to implement teaching strategies in high school education, Ecuador, 2024
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• Resumen
  • español

    En este artículo de revisión bibliográfica se investigó sobre los estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza en lengua y literatura donde la meta de investigación se encuentra alineado con el cuarto objetivo de desarrollo sostenible de la UNESCO, esta pretende tomar en cuenta los estilos de aprendizaje como una herramienta de información para comprender y atender a  las necesidades educativas de cada estudiante en base a su desarrollo neurolingüística, cognitivo en concordancia con su edad cronológica y mental para incursionar en el proceso de enseñanza y aprendizaje y desarrollar aprendizaje significativo. Se concluye la importancia de proporcionar una serie de estrategias que garanticen este ejercicio reflexivo para que el cambio se efectúe desde la propia convicción del docente, no una innovación por imposición, sino por convicción.

  • English

    In this bibliographic review article, learning styles and teaching strategies in language and literature were investigated where the research goal is aligned with the fourth goal of sustainable development of UNESCO, this aims to take into accountlearning styles as an information tool to understand and meet the educational needs of each student based on their neurolinguistic and cognitive development in accordance with their chronological and mental age to enter into the teaching and learning process and develop meaningful learning. The importance of providing a series of strategies that guarantee this reflective exercise is concluded so that the change is made from the teacher's own conviction, not an innovation by imposition, but by conviction.