Resumen de O pensamento crítico na formação inicial de professores

Fátima Fernandes, Ana Raquel Aguiar

• English

  All curricular guidelines show the need that the school has to train citizens who are able to answer,in a critical and autonomous way, to the challenges that society presents. Based on the need thatfuture teachers should be critical thinkers and, simultaneously, be prepared to contribute to thetraining of their future students in this area, in the curricular unit (UC) of Introduction toProfessional Practice 3 of the Degree in Basic Education, strategies and methodologies wereadopted to contribute to this preparation. In this sense, it was proposed that the students would,after some training sessions with children aged between three and 10 years old, and based on theresources provided, observe other realities and analyse, evaluate and reflect, in a manner thatapplied different cognitive processes. Students teachers worked in this way for the first time on thiscourse, which is considered an exploratory experience. These teaching and learning situations,which require a realistic examination and a reasoned, comparative, evaluative and reflectiveanalysis of the educational action and the whole structure on which it is based, are crucial from thepoint of view of students and teachers. The students particularly highlighted the importance ofknowing different contexts and resources and practices that may constitute models for their futureprofessional activity. The teachers, aware of the importance of training selective, assertive andreflective professionals in the choices they make, consider that, in these subjects of teacher training,moments should be reserved for reflection on diversified aspects that relate directly and indirectlyto educational action and exemplary, inspiring, challenging, innovative and contextuallyappropriate practices and resources should be exposed.

• português

  Todas as orientações curriculares apontam para a necessidade de a escola formar cidadãos capazesde responder, de forma crítica e autónoma, aos desafios colocados pela sociedade. Partindo dopressuposto de que os futuros professores devem ser pensadores críticos, e, simultaneamente, estarpreparados para contribuir para a capacitação dos seus futuros alunos neste domínio, na unidadecurricular (UC) de Iniciação à Prática Profissional 3 da Licenciatura em Educação Básica, foramadotadas estratégias e metodologias que contribuíssem para essa preparação. Nesse sentido, foiproposto aos estudantes que, após algumas sessões de estágio com crianças entre os três e os 10anos, e com base em recursos disponibilizados, observassem outras realidades e analisassem,avaliassem e refletissem, mobilizando, assim, processos cognitivos diversos. Os estudantes e osdocentes trabalharam, pela primeira vez, desta forma, nesta UC, pelo que se considera umaexperiência de cariz exploratório. Estas situações de ensino e aprendizagem, que requerem umaanálise realista, comparativa, avaliativa e reflexiva fundamentada sobre a ação educativa e toda aestrutura em que ela assenta, revelam-se cruciais do ponto de vista dos estudantes e dos docentes.Os estudantes destacaram, sobretudo, a importância de conhecerem contextos distintos e recursose práticas modelo para a sua futura atividade profissional. A equipa docente, ciente da importânciade formar profissionais seletivos, assertivos e reflexivos, considera que as UC de estágio seproporcionam a um trabalho reflexivo sobre aspetos diversificados que se relacionam direta eindiretamente com a ação educativa e à partilha de práticas e recursos exemplares, inspiradores,desafiantes, inovadores e adequados ao contexto.