Educación Física para la inclusión. Una perspectiva epistemológica y socioeconómica

• Fierro-Saldaña, Belen ^[1] ; Rodríguez-Meneses, Carolina ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 30, Nº. 323, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educação Física para a inclusão. Uma perspectiva epistemológica e socioeconómica
  • Physical Education for inclusion. An Epistemological and Socioeconomic Perspective
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• Resumen
  • español

    El presente ensayo tiene por objetivo problematizar los conceptos epistemológicos de la educación inclusiva, vinculando la corporalidad, sus concepciones y el movimiento como eje central en el desarrollo de la educación física y cómo, desde la diversidad de cuerpos y movimientos se experimenta el mundo. Luego se entregarán algunos atisbos de como la actividad física para todos juega un rol preponderante en la obtención de beneficios pecuniarios y no pecuniarios en los estudiantes y sus familias y las posibles consecuencias socioeconómicas para el lugar habitado y el contexto nacional; para finalizar con las diversas concepciones político culturales de lo que significa la diferencia y la diversidad en la clase de educación física. Las principales conclusiones apuntan al reconocimiento de concepciones de normalidad y diferencia cómo supuestos que sesgan y perpetúan inequidades en la asignatura de educación física y en los sistemas educativos.

  • English

    The essay aims to problematize the epistemological concepts of inclusive education, linking corporality, its conceptions and movement as a central axis in the development of physical education and how, from the diversity of bodies and movements, one is in the world. This will be followed by some insights into how physical activity for all plays a key role in achieving pecuniary and non-pecuniary benefits for students and their families and the potential socio-economic consequences for the inhabited place and the national context; to then conclude with the various political cultural conceptions of what difference and diversity mean in the physical education class. The main conclusions point to the recognition of the conceptions of normality and difference as assumptions that bias and perpetuate inequalities in the subject of physical education and in educational systems.

  • português

    O objetivo deste ensaio é problematizar os conceitos epistemológicos da educação inclusiva, articulando a corporalidade, as suas concepções e movimento como eixo central no desenvolvimento da educação física e como, a partir da diversidade de corpos e movimentos, o mundo é vivenciado. Em seguida serão dadas algumas vislumbres de como a atividade física para todos desempenha um papel preponderante na obtenção de benefícios pecuniários e não pecuniários para os estudantes e suas famílias e as possíveis consequências socioeconómicas para o local habitado e para o contexto nacional; finalizar com as várias concepções político-culturais do que significa diferença e diversidade na aula de educação física. As principais conclusões apontam para o reconhecimento de concepções de normalidade e diferença como pressupostos que enviesam e perpetuam desigualdades na disciplina de educação física e nos sistemas educativos.