Desafiar el discurso dominante en un adolescente con TEA: del déficit a la agencia personal

• Rábago de Ávila , Marcela ^[1] ; Castillo Castañeda, Georgina ^[1] ; Méndez Martínez, Myrna ^[2] ; González Castillo , Sandra ^[1] ; Ruiz Bernés, Salvador ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nayarit

     Universidad Autónoma de Nayarit

     México

     
  2. [2] Universidad Politécnica del Estado de Nayarit
• Localización: CISA, ISSN-e 2954-4009, Vol. 6, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Julio-diciembre 2024)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Challenging the dominant discourse in an adolescent with ASD: from deficit to personal agency
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• Resumen
  • español

    Introducción: el trastorno del espectro autista, durante la adolescencia, plantea entre otras cosas desarrollar habilidades adecuadas para esta nueva etapa de la vida y desde las fortalezas, la preparación para el futuro y habilidades para la vida. Objetivo: conocer que desde las prácticas narrativas, colaborativa y dialógica la experiencia de una madre ante la crianza de un hijo adolescente con TEA. Método: estudio de caso único historia de vida. Resultados: importancia del establecimiento de sistemas de apoyo y participación comunitaria, retos de la educación inclusiva en la atención al TEA, estrategias adaptativas y flexibilidad, educación parental y aprendizaje continuo, necesidades en el aula de los alumnos con TEA, preparación para la adolescencia y desafíos futuros e independencia y capacitación en habilidades para la vida. Conclusiones: el abordaje desde las prácticas narrativas y colaborativas y dialógicas permite un acercamiento que desafía el discurso dominante del déficit.

  • English

    Introduction: autism spectrum disorder, during adolescence, poses, among other things, the development of appropriate skills for this new stage of life and from strengths, preparation for the future, and life skills. Objective: to know from the narrative, collaborative, and dialogic practices the experience of a mother facing the upbringing of an adolescent son with ASD. Method: single case study life history. Results: importance of establishing support systems and community participation, challenges of inclusive education in ASD care, adaptive strategies and flexibility, parental education and lifelong learning, classroom needs of students with ASD, preparation for adolescence and future challenges, and independence and life skills training. Conclusions: the approach from narrative and collaborative and dialogic practices allows an approach that challenges the dominant deficit discourse.