Resumen de Tecnologias digitais na formação e prática de professores: articulando experiências formativas e atuação profissional

Irene Raquel Santana Rodrigues, Alessandra Rodrigues

• português

  As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) constituem-se como elementos quevêm alterando os modos como nos relacionamos, pesquisamos, aprendemos. Elas fazem parte dodia a dia de alunos e professores, e acabam por modificar também as dimensões educacionais.Nessa direção, torna-se cada vez mais relevante pensar em uma atuação docente em que astecnologias estejam integradas aos conteúdos curriculares – mas isso certamente exige formação(inicial e continuada). Sendo assim, esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem por objetivo articularas experiências de formação docente e aquelas da atuação profissional dos professores no que serefere às TDIC. Para isso, como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionárioaplicado a 52 professores que lecionam no contexto da educação básica no âmbito de duas escolasda rede pública estadual do sul do estado de Minas Gerais, Brasil. Os resultados mostram que amaioria dos professores pesquisados faz uso das TDIC em suas atividades cotidianas,principalmente como recurso para agilizar atividades, mas poucos, durante suas aulas. Os dadosindicam, ainda, que as experiências da formação inicial dos professores podem ter relação diretacom a utilização pedagógica das tecnologias e com o tipo de uso, bem como com o domínio dasTDIC pelos docentes – o que salienta a importância da formação inicial, no sentido de oferecercondições de reflexão e criticidade quanto à integração dessas ferramentas aos processos de ensinoe de aprendizagem na educação básica

• English

  Digital information and communication technologies are elements that have been changing theways we relate, research, learn. They are part of the daily lives of students and teachers, and endup also changing the educational dimensions. In this sense, it is becoming increasingly relevant tothink about teaching activities in which technologies are integrated with curricular content - butthis certainly requires training (initial and continuing). This qualitative research aims to articulatethe experiences of teacher education and those of the professional performance of teachers withregard to digital technologies. For this, as a data collection instrument, a questionnaire was appliedto 52 teachers who teach in the context of basic education in two public schools in the southernstate of Minas Gerais, Brazil. The results show that most of the teachers surveyed make use ofdigital information and communication technologies in their daily activities, mainly as a resourceto streamline activities, but few, during their classes. The data also indicate that the experiences ofinitial teacher training may have a direct relationship with the pedagogical use of technologies andwith the type of use, as well as with the mastery of digital technologies by teachers - whichhighlights the importance of initial training to offer conditions for reflection and criticalityregarding the integration of these tools into the teaching and learning processes in basic education.