¿Qué hacen los directivos escolares para incluir a los estudiantes migrantes en Latinoamérica?: Una revisión sistemática

• Lizama Zamora, Camila ^[1] ; Cuéllar Becerra, Carolina ^[2]
  1. [1] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     
• Localización: Pensamiento educativo: revista de investigación educacional latinoamericana, ISSN-e 0717-1013, ISSN 0719-0409, Vol. 62, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    En el contexto del aumento de la migración sur-sur y su impacto en la esfera educa- tiva, este estudio focaliza la mirada en el quehacer de los directivos escolares respecto a la inclusión de estudiantes migrantes en Latinoamérica. Con empleo de la metodología PRISMA, se buscaron artículos científicos publicados en los últimos cinco años (2019-2023), en inglés o español, en distintas bases de datos científicas. Tras el proceso de cribado, 15 estudios que atienden explícitamente el vínculo entre directivos escolares e inclusión de estudiantes migrantes se ordenaron en una matriz de sistematización de datos y se examinaron mediante análisis de conteni- do. Los resultados muestran dos escenarios contrapuestos. El primero está representado por casos de escuelas inclusivas donde los directivos escolares generan prácticas para la inclusión que entrelazan distintos ámbitos: institucional, pedagógico y convivencia escolar. Con esto buscan que las comunidades se apropien de la inclusión a través de un enfoque transformador y participativo, centrado en la promoción de liderazgos medios y el trabajo colaborativo. El segun- do escenario está ilustrado por casos de escuelas débiles en materia de inclusión, donde los directivos escolares concentran sus esfuerzos en el plano institucional y delegan la inclusión a docentes, personal no-docente y estudiantes, y no sistemati- zan prácticas en contra de la exclusión. El artículo entrega pistas para contribuir a la configuración del liderazgo inclusivo en clave regional.

  • English

    In the absence of a systematization of the knowledge produced in Latin America on the work of school administrators in migrant students’ inclusion, this article focused on showing how these education professionals are acting in culturally diverse schools, in the context of south-south migration. Employing the PRISMA methodology, scientific articles published in the last five years (2018-2023), in English or Spanish, were searched in different scientific databases. After the screening, 15 studies that explicitly address the link between school principals and the inclusion of migrant students were arranged in a data systematization matrix and examined through content analysis. The results show two opposite scenarios. The first, represented by cases of inclusive schools where school principals generate practices for inclusion that intertwine different areas: administrative, pedagogical, and school coexistence; seeking that communities take ownership of inclusion through a transformative and participatory approach, focused on promoting middle leadership and collaborative work. The second scenario, illustrated by cases of schools that are weak in terms of inclusion, where school administrators concentrate their efforts on the administrative level; delegate inclusion to teachers, non-teaching staff, and students; and do not institutionalize practices against exclusion. The article provides clues to contribute to the configuration of inclusive leadership at a regional level