Resumen de Aplicação da escala de intensidade de apoio e o planejamento educacional para jovens com deficiência intelectual.

Graciliana Garcia Leite, Juliane Ap. de Paula Perez Campos

• português

  A Escala de Intensidade de Suporte (SIS) é um instrumento de avaliação que permite identificar asnecessidades de apoio de jovens e adultos com deficiência intelectual e auxiliar o planejamentoeducacional individualizado. O instrumento avalia as necessidades de suporte nas várias áreas docomportamento adaptativo, considerando o tipo, frequência e tempo de suporte diário. Dessa forma,o objetivo do trabalho foi aplicar a SIS interpretar os resultados e como eles poderiam ser usadospara o planeamento educacional individualizado. A participante do estudo foi uma estudante com29 anos de idade com diagnóstico de deficiência intelectual, sua mãe na condição de informante ea professora de educação especial. A avaliação inicial ocorreu em junho de 2019 e posteriormenteem dezembro de 2019. A pesquisa foi realizada em uma escola municipal do estado São Paulo,Brasil. Os resultados obtidos em junho de 2019 por meio da SIS identificaram que a alunanecessitava de suporte em diferentes áreas adaptativas, porém, em relação à aprendizagem ao longoda vida, constatou-se a necessidade de maior suporte. Portanto, considerando essa demanda, foielaborado um planejamento educacional individualizado, contemplando atividades com maior foconesta área implementado durante três meses. Em dezembro de 2019 os resultados do SIS revelaramque, em geral, a aluna teve um bom desenvolvimento nas competências adaptativas, exigindopouco ou nenhum apoio à realização de atividades diversas avaliadas pela SIS. Percebe-se que apósa implantação do programa de ensino, houve uma mudança geral nas demais áreas avaliadas peloSIS.

• English

  The Support Intensity Scale (SIS) is an assessment instrument that allows identifying the supportneeds of young people and adults with intellectual disabilities and assisting in individualisededucational planning. The instrument evaluated as support needs in the various areas of adaptivebehaviour, considering the type, frequency and time of daily support. Thus, the aim of the workwas to apply the SIS to interpret the results and how they can be used for individualised educationplanning. One participant in the study was a 29-year-old student diagnosed with intellectualdisability, her mother as an informant, and a special education teacher. The initial assessment tookplace in June 2019 and later in December 2019. A survey conducted in a municipal school in thestate of São Paulo, Brazil. The results obtained in June 2019 through the SIS identified that thestudent needed support in different adaptive areas, however, in relation to lifelong learning, therewas a need for greater support. Therefore, considering this demand, an individualised educationalplan was elaborated, contemplating activities with greater focus in this area, implemented duringthe three months. In December 2019, the SIS results revealed that, in general, the student had agood development in adaptive skills, requiring little or no support to carry out various activitiesassessed by the SIS. It is noticed that after the implementation of the teaching program, there wasa general change in the other areas evaluated by the SIS.