Resultados de aprendizaje una perspectiva didáctica en artes desde la investigación en la práctica pedagógica

• Huertas-Ruiz, Diana Patricia ^[1] ; Medina-Bejarano, Roberto ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: (Pensamiento), (palabra) y obra, ISSN 2011-804X, ISSN-e 2462-8441, Nº. 31, 2024 (Ejemplar dedicado a: ene-jun)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resultados de aprendizagem uma perspectiva didática em artes a partir da pesquisa em prática pedagógica
  • Learning Outcomes, a Didactic Perspective in Arts from Research in Pedagogical Practice
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo de reflexión surge en el marco de la Licenciatura en Artes escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional, y el conjunto de investigaciones en didáctica para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de y en las artes escénicas, situación que invita a pensar en los resultados de aprendizaje. Por tanto, este documento tiene como propósito esbozar unas consideraciones que integran la didáctica específica y la investigación sobre las prácticas universitarias. Desde un proceso exploratorio descriptivo, el texto aborda los resultados de aprendizaje como una oportunidad que facilitó hallar los siguientes aspectos: Primero, qué es aprender artes escénicas, para qué se aprende y cuáles son las posibilidades de aprendizaje; incluso, cuáles son las limitaciones de aprender en ambientes universitarios. Segundo, pensar sobre la reconstrucción de los roles de estudiantes y profesores en función de la co-formación, enseñanza, democracia, participación y creación en las aulas. Tercero, evaluar en el caso de las artes se ha dejado a construcciones más intersubjetivas; y en otros casos, ejercicios de poder y “control”, resultan ser más importantes que los aprendizajes. En conclusión, los resultados de aprendizaje con una perspectiva didáctica constituyen un ejercicio de democratización del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación desde otras compresiones formativas y sumativas, que permitan claridad y trasparencia de procesos de educativos, espacios de crecimiento, deliberación y trasformación artísticas y pedagógicas.

  • português

    Este artigo de reflexão surge no âmbito da Licenciatura em Artes Cênicas da Universidad Pedagógica Nacional, e do conjunto de pesquisas em didática para o ensino, aprendizagem e avaliação de e nas artes cênicas, uma situação que convida a pensar nos resultados da aprendizagem. Portanto, o objetivo deste documento é delinear algumas considerações que integram didáticas específicas e investigações sobre as práticas universitárias. A partir de um processo exploratório descritivo, o texto aborda os resultados da aprendizagem como uma oportunidade que facilitou a descoberta dos seguintes aspectos: Primeiro, o que significa aprender artes cênicas, a finalidade de aprendê-las e as possibilidades de aprendizagem; incluindo as limitações da aprender em ambientes universitários. Em segundo lugar, refletir sobre a reconstrução dos papéis de estudantes e professores em termos de co-formação, ensino, democracia, participação e criação na sala de aula. Em terceiro lugar, avaliar no caso das artes foi deixada para construções mais intersubjetivas; e em outros casos, os exercícios de poder e “controle” acabam sendo mais importantes do que a própria aprendizagem. Em conclusão, os resultados de aprendizagem com uma perspectiva didática constituem um exercício de democratização da aprendizagem, do ensino e da avaliação a partir de outras compreensões formativas e somativas, que permitem a clareza e transparência nos processos educativos, espaços de crescimento, deliberação e transformação artística e pedagógica.

  • English

    PracticeAbstractThis reflective article arises within the framework of the Bachelor’s Degree in Performing Arts at the Universidad Pedagógica Nacional, and the set of research in didactics for teaching, learning and evaluation in the performing arts, a situation that invites to think about learning outcomes. Therefore, the purpose of this paper is to outline some considerations that integrate specific didactics and research on the university practices. From a descriptive exploratory process, this text addreses learning outcomes as an opportunity that facilitated the discovery of the following aspects: First, what it means to learn performing arts, , the purpose of learning them, and the possibilities of learning; including the limitations of learning in university environments. Second, reflecting on the reconstruction of the roles of students and teachers in terms of co-training, teaching, democracy, participation, and creation in the classrooms. Third, evaluating in the case of the arts has been left to more intersubjective constructions; and in other cases, exercises of power and “control” turn out to be more important than the learning itself. In conclusion, learning outcomes from a didactic perspective constitute an exercise of democratizing learning, teaching, and evaluation from other formative and summative understandings, allowing for clarity and transparency in educational processes, spaces for growth, deliberation, and artistic and pedagogical transformation.