Proposals for Financial Education activities based on Critical Mathematics Education

• Argena, Suellen Roberta de Jesus ^[2] ; Munhoz, Regina Helena ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina

     Universidade do Estado de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 8, Nº. 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: ago.)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Propuestas de actividades que abordan la Educación Financiera desde la Educación en Matemática Crítica
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La Educación Financiera puede entenderse como un conjunto de conceptos y ha sido incluida en los currículos escolares. Reflexionando sobre su importancia y buscando posibles abordajes en el ámbito escolar, se elaboró ​​un cuaderno pedagógico. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es presentar la evaluación de este material realizada por docentes, quienes analizaron las actividades y ambientes de aprendizaje propuestos en él, observando el potencial de convertirse en escenarios de investigación, involucrando a la Educación Financiera con una base teórica en Educación Crítica. Matemáticas — EMC. La investigación se caracteriza por ser cualitativa y para analizar los datos se utilizó el análisis de contenido descrito por Gomes (2016). Los resultados encontrados demuestran que, a pesar de ser un desafío, es posible desarrollar materiales didácticos basados en EMC.

  • English

    Financial Education can be understood as a set of concepts and has been included in school curricula. Reflecting on its importance and looking for ways to approach it in the school environment, a pedagogical notebook was produced. The aim of this paper is therefore to present the evaluation of this material, carried out by teachers who analyzed the activities and learning environments proposed. It was noted that they have the potential to become scenarios for research involving Financial Education with a theoretical basis in Educação Matemática Crítica (Critical Mathematics Education — EMC). The research is characterized as qualitative and the content analysis described by Gomes (2016) was used to interpret the data. The results show that, although challenging, it is possible to develop teaching materials based on EMC.