Sustainable School Financial Education: a possibility in the Early Years of Elementary School

• Santos, Barbara Cristina Mathias dos ^[1] ; Oliveira, Alexandre Lopes de ^[2]
  1. [1] Secretaria municipal de Educação de Duque de Caixas
  2. [2] Rio de Janeiro Federal Institute of Education, Science and Technology
• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 8, Nº. 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: ago.)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Educación Financiera Escolar Sostenible: una posibilidad en los Primeros Años de Primaria
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• Resumen
  • español

    La Educación Financiera Escolar es un tema poco extendido en Brasil, aunque está indicado en documentos oficiales. Dicho esto, hay una falta de material dirigido a los niños. Esta investigación se justifica proponiendo una Guía Didáctica que pretende dar respuesta a la problemática de cómo trabajar la Educación Escolar y Financiera Sostenible en los primeros años de la escuela primaria. Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación doctoral, que abordó: 'El Valor de las Cosas', 'Fundamental y Superfluo', 'Ética', 'Economía y Sostenibilidad' estos estudiantes. La trayectoria metodológica aplicada fue la Ingeniería Didáctica. El principal resultado fue la confirmación de la hipótesis de que los estudiantes de entre 7 y 9 años pueden trabajar los temas y poner en práctica sus aprendizajes.

  • English

    School Financial Education is a subject that has yet to be widely disseminated in Brazil, although indicated in official documents. That said, there is a lack of material aimed at children. This research is justified by proposing a Teaching Guide that seeks to respond to the problem of how to work on Sustainable School Financial Education in the Early Years of Primary School. This paper aims to present the results of a doctoral research project that looked at the value of things, the fundamental and the superfluous, ethics, economics, and sustainability. The methodological approach applied was Didactic Engineering. The main result was confirmation of the hypothesis that students aged between 7 and 9 can work on the themes and put their learning into practice.