Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como Estrategia para Reducir el Rezago Escolar Postpandemia

• Zambrano Muñoz, Tatiana Jeniffer ^[1] ; Castro Villacreses, Victor Humberto ^[1] ; Loza Sacón, Liliana Magaly ^[1] ; Cedeño Zambrano, Leddy Lisbeth ^[1] ; Castro Peñaloza, Sabrina Evelin ^[1]
  1. [1] Investigador Independiente
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 12296-12315
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of Project-Based Learning (PBL) as a Strategy to Reduce Post-Pandemic Educational Backwardness
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia para reducir el rezago escolar postpandemia. El ABP es una metodología que promueve un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, vinculando la teoría con la práctica a través de experiencias reales. En el contexto ecuatoriano, se considera una herramienta clave para superar los efectos negativos de la educación remota y las interrupciones provocadas por la pandemia. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, con encuestas estructuradas a 20 participantes, y un diseño descriptivo para evaluar la percepción de docentes y estudiantes sobre el ABP. Los resultados muestran que, aunque el 55% de los encuestados conoce el ABP, solo el 10% lo ha implementado activamente en el aula. Las barreras más significativas incluyen la falta de formación docente y recursos adecuados, lo que dificulta su adopción efectiva. Sin embargo, el 45% de los encuestados reconoce que el ABP mejora la motivación y participación de los estudiantes, mientras que un 30% destaca su capacidad para desarrollar habilidades de resolución de problemas. A pesar de los desafíos, el 60% considera que el ABP puede contribuir a reducir el rezago escolar, especialmente en áreas que requieren habilidades prácticas. Se concluye que el ABP tiene el potencial de ser una herramienta eficaz para la recuperación académica postpandemia, pero su implementación debe ser acompañada de una planificación adecuada, formación docente y acceso a recursos. La integración exitosa del ABP dependerá también de un cambio cultural hacia enfoques pedagógicos más dinámicos y centrados en el estudiante.

  • English

    This study analyzes the implementation of Project-Based Learning (PBL) as a strategy to reduce post-pandemic school dropout. PBL is a methodology that promotes active, meaningful, and collaborative learning, linking theory with practice through real experiences. In the Ecuadorian context, it is considered a key tool to overcome the negative effects of remote education and the disruptions caused by the pandemic. The research uses a quantitative approach, with structured surveys of 20 participants, and a descriptive design to assess teachers' and students' perceptions of PBL. The results show that, although 55% of respondents are aware of PBL, only 10% have actively implemented it in the classroom. The most significant barriers include the lack of teacher training and adequate resources, which hinders its effective adoption. However, 45% of respondents acknowledge that PBL improves student motivation and participation, while 30% highlight its ability to develop problem-solving skills. Despite the challenges, 60% believe that PBL can contribute to reducing academic failure, especially in areas that require practical skills. It is concluded that PBL has the potential to be an effective tool for post-pandemic academic recovery, but its implementation must be accompanied by adequate planning, teacher training and access to resources. The successful integration of PBL will also depend on a cultural shift towards more dynamic and student-centered pedagogical approaches