Estrategia de aprendizaje del aula invertida para el desarrollo de la oralidad en tercer grado

• Shiguango Andy, Mayra Mariela ^[1] ; Cabrera Chamba, Jackeline Elizabeth ^[1] ; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad ^[1] ; Martínez Isaac, Roger ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador
• Localización: Conocimiento Global, ISSN-e 2665-5837, Vol. 9, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: GLOBAL KNOWLEDGE JOURNAL), págs. 118-129
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped classroom learning strategy for the development of oral skills in third grade
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• Resumen
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    La investigación se circunscribió a dar tratamiento al tema de la oralidad y su importancia en la Educación Básica fue divulgar puntos de vista acerca de la oralidad y su desarrollo a partir de la implementación del aula invertida, considerada como una estrategia de aprendizaje.  Es objetivo principal de este artículo dar puntos de vista acerca del desarrollo de la oralidad y su potenciación con la implementación del aula invertida en tercer grado de la Educación Básica. Se utilizó una metodología cualitativa con observaciones en el aula, entrevistas semiestructuradas y encuestas; así como un diseño de investigación descriptivo, no experimental. Los resultados muestran una mejora significativa en la expresión oral y participación de los estudiantes. Aunque se destacan los beneficios del aula invertida, se identifican limitaciones en la continuidad del aprendizaje fuera del aula y la necesidad de mayor capacitación docente. Se resalta la importancia de integrar la tecnología para potenciar las habilidades comunicativas y la autoconfianza de los estudiantes. Este estudio subraya la relevancia de explorar prácticas pedagógicas innovadoras para mejorar la educación y el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo un enfoque reflexivo y autónomo en el aprendizaje de la oralidad.

  • English

    Oral communication acquires a transversal character within the school curriculum as a necessary means of expression in all educational areas. For this reason, the main objective of this article was to provide perspectives on the development of oral skills and their enhancement through the implementation of flipped classrooms in third grade of Basic Education. A qualitative methodology was used, including classroom observations, semi-structured interviews, surveys, and a descriptive, field, and exploratory research design. The diagnosis revealed weaknesses in the students, focusing on inadequate intonation and articulation, expression of feelings, emotions, and needs in their environment, inability to produce complex discourse in academic and social relationships, and problems with locutionary, illocutionary, and perlocutionary acts. As for the teachers, the use of traditional methods for addressing oral skills was evident. These results allowed for the design of a flipped classroom learning strategy for the development of oral skills in third grade at Porotoyacu Educational Unit, structured in three stages: planning, classroom work, and feedback and evaluation. Once partially validated, this strategy demonstrated practical feasibility with a significant improvement in oral expression and student participation. Although the benefits of flipped classrooms are highlighted, limitations in the continuity of learning outside the classroom and the need for further teacher training are identified. The importance of integrating technology to enhance students' communication skills and self-confidence is emphasized.